教学设计课题：《认识小数》教学设计科目：小学数学教学对象：三（4）班课时：1课时提供者：孙静静单位：桑海小学一、教学内容分析本框是人教版三年级下册的内容，学生一直都没有学过小数，但是在生活中却接触过小学，今天这节课主要是让学生去认识初步的小数，知道小数的意义，会读写，识别小数。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。二、教学目标知识目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能力目标：能识别小数，会读写小数。情感、态度与价值观目标：使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。培养学生对生活中小数的认识。三、学习者特征分析小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。四、教学策略选择与设计因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。1五、教学重点及难点教学重点：能让学生在本次课堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略；教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，即理解小数的意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）引入小数小朋友红红到超市中发现了一些数，可她看不懂有些标签上的价格，大家能帮她吗？多媒体出示标价牌圆珠笔0.40元钢笔15.08元一箱牛奶49.90元师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？学生回答：生：圆珠笔表示0元4角0分元钢笔表示15元0角8分一箱牛奶表示49元9角0分运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。2（2、引入新课（多媒体出示标价牌）旺仔牛奶糖0.85元火腿肠5.98元小面包2.60元旺仔牛奶复原乳55.63元文具盒23.7元皮包110.08元标签上这些数0.85,5.98,2.60、、、、、、（板书：小数）讨论问题。（生口述）像这样的数我们就叫做小数。运用多媒体展示加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识小数的自然过程。3、再请大家观察这些小数，上面这些小数有什么共同的特点？师：大家想一想分数中间的线叫做(分数线)那么小数中间的点你们猜猜叫什么?这个小圆点就叫做小数点，（板书：“.”叫做小数点）今天这节课我们就来认识小数。（板书认识小数）。生：（在数中有一个小圆点），（小圆点把小数分成了左右两部分）。生：小数点让学生在自己已有的知识经验的基础上去思考，学习。4、自主探索，认识小数知识延伸：认识小数的各个部分小数中间的小圆点把小数分成了两部分，小数点左边的数我们叫做整数部分，小数点右边的数我们叫做小数部分...
