高中生数学成绩分化的原因东风中学刘玲众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强。这些试题既考查了高中数学的主体内容、考查了考生掌握数学基础知识的情况，又考查了考生继续学习的潜在能力，并注意了对分析问题、解决问题能力的考查。一些试题还具有较强的探究性和开放性。可是有些同学考试下来的成绩却偏低,虽然有些题目计算量大,新概念题目的新奇造成这些学生的成绩偏低,可这并不代表这一届的学生水平低,或则是教学质量差.高考成绩不是评价教学质量的唯一标准，不应以今年高考数学成绩偏低来非议第一线的数学教学工作者。因为还有很多学生的的数学成绩还是很不错的。目前,新课程改革之后,我所带的班级,虽说没有进行多少次大型考试,但是就于目前的形式,发现中间成绩分化现象有点严重。大家都知道数学的重要性,数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段后却成绩平平。之后就觉得自己的付出没有收获,越来越没有信心,也越来越不重视数学,破罐破摔,结果满分150的卷子,有些学生50分都达不到。现针对这种情况进行简要分析，并提出一些应对策略。一、学习状态的分析考试几次之后,不少学生在对我讲:“老师,我初中的时候,数学成绩还是很不错的,可现在到高中之后怎么这么差啊?”面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了分析，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面:1．被动学习．不少学生在进入高中之后,还像初中那样，依赖心理依然很强，不积极思考,没有掌握学习主动权,一味的跟随老师惯性运转表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”,课后又不加强巩固。2．学习不得法．老师上课一般都要剖析概念的内涵，推导公式、定理,分析重点难点，讲清楚知识的来龙去脉，在此过程中,老师一般都注重突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，只顾记笔记,然而笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、分析知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．还有的学生晚上加班加点，白天却无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。3．不重视基础．在教学过程中还遇到不少这样的学生,一些“自我感觉良好”的同学，不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是心里觉得自己知道怎么做就算了，而从不去认真演算书写，中间的过程更是不知道书写,但这些人对难题又很感兴趣，买很多资料,专找难题来做己显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海中．一到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”造成很多不必要的丢分,后悔莫级。4．进一步学习条件不具备．新课程改革后,高中数学跟之前初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求更是一次飞跃．这样就必须要求我们现在的学生掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在区间上的最值问题中:涉及到此区间是开区间还是闭区间又或是半开半闭区间。函数值域的求法中:实根分布与参变量方程。三角公式的变形与灵活运用，立体几何中空间概念的形成。排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如果不及时采取补救措施，查缺补漏，分化不可避免。5.信心毅力恒心不足.很多学生在说我初中的数学成绩就很差,现在知道了学习的重要性,很想加强,也很努力,可是起色却不大,加之后面难度也越来越大,这座山也越来越难爬,就想听下来休息休息,结果惰性使之半途而废。二、应对策略高中学生仅仅想学好数学这是不够的，大家还必须要“会学”，这就要求在学习中要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，目前收到了一定的效果。1．加强学法指导，培养良好学习...
