在开展小组合作教学中提升初中生化学科学素养佛山市顺德区容桂文华初级中学李少雄【摘要】在课堂教学的改革过程中，小组合作教学模式已经得到普遍的认可，这一教学模式也发挥了独有的魅力；在课程改革的过程中，“提高学生的化学科学素养”成为了义务教育化学课程标准的宗旨，这一指导思想将直接影响着课堂教学的走向；本文从小组合作教学模式下的化学课堂入手，探索其中在培养学生科学素养方面的作用。【关键词】初中生化学科学素养小组合作科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。提高每个中学生的科学素养是新课程实施的核心任务。正如著名化学家戴安邦教授指出：“化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。”在化学教学过程中，要根据化学学科的特点和学生的实际情况，利用有效的课堂教学组织形式逐步渗透培养，特别要重视培养学生的情感态度和价值观，从而提高学生的科学素养，实现化学的可持续发展。对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。化学科学素养属于科学素养范畴，并具有化学学科的具体内涵。化学科学素养主要是指必要的化学知识、化学科学的思维方式、对化学科学的理解、科学态度和价值观，以及运用化学知识和方法解决问题的意识和能力。一、课程标准对初中生化学科学素养的确立教育部颁布的《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）确立了义务教育阶段化学课程改革的重点是“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”，分别在新课标第1页前言、第2页课程基本理念、第6页课程目标等多处出现了这一说法，可见“提高学生的科学素养”这一宗旨在新课标中的地位非同一般，这一新课程理念对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义。我们面临的社会是信息化的社会，它的复杂性随时都在变化，在某种程度上，科学素养是现代社会的入场券，它们不再仅仅是科学家和工程师等专业人员的事情，而是普通公民的基本素养。因此，新课标中“培养学生的科学素养”给化学教学赋予了新的教育内涵，应发挥化学教学寓“知识和技能、能力和方法、情感和态度”于一体的教学优势，使其真正成为初中化学教学中培养学生科学素质的重要领域。然而，我们需要明白的是，学生的科学素养无法像知识那样直接教给学生，必须通过有效的化学课堂教学模式与学生自身的需要结合起来，协调一致才能真正达到目的。二、小组合作在培养初中生化学科学素养的突出功效在新课标第4页的图表中我们可以明确看出，化学科学素养通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来要求，并以此制定了义务教育阶段化学课程目标和内容，也就是通过具体的化学知识学习作为实现这些要求、提高学生化学素养的载体。由此可以看出，学生化学科学素养就是通过有效的课堂教学组织模式来得以实现的，我认为目前的小组合作教学组织模式就是一种培养学生化学科学素质的有效途径。小组合作将传统教学师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，更是有效促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作教学组织模式在培养学生化学科学素养所体现出来的突出功效主要表现在以下几个方面：1、它更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。化学是一门实验学科，很多时候要通过实验探究等方式达到教学目标，以此实现学生的三维度目标，达到提高学生的化学科学素养，这也是化学学科的最大特点。例如在第一单元课题3的教学中，主要是基本仪器和基本操作的掌握，传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生很难摸到实验仪器，更谈不上课堂的亲自操作了；采用了小组合作的教学模式后，我做了一些改动，将实验仪器直接分到各个小组，让组长带领组员亲自动手体验实验仪器及操作技能，以此来归纳总结正确的使用方法；这一改动让我的课堂收获了意外惊喜和效果，1根本不需要像以前那样讲解得那么...
