《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教材概述《列夫·托尔斯泰》是语文版七年级下册第三单元的一篇人物传记。这个单元文章具有丰富的人文内涵，艺术表达颇具特色。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。二、学习者特征分析这篇文章的文采斐然，意蕴深刻，极大地满足了刚刚进入青春期的初一年级学生对于华美语言和深邃思想的审美追逐，但同时也存在篇幅冗长和背景迷糊的问题。因此，对内容的把握和理解应符合初一年学生的需求，应理清思路，把握阅读重点。基于此，教学中采用质疑问难、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。三、教学目标知识与技能：了解托尔斯泰的生平和人生追求。过程与方法：通过质疑问难、小组讨论、全班交流归纳的方法进行探究性学习。情感态度和价值观：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。四、教学重点与难点重点：富有感情的朗读理解课文的内容，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。难点：从整体上体验语言精华进而感受人物神采。五、教学方法1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。12．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。3.情境教学法通过多媒体将作家相关背景、图片资料多次展示，可以帮助学生走近作家，走进文本，在情境的创设中加深对内容的理解。六、教具准备多媒体课件七、课时安排1课时八、教学过程（一）情境导入——初识托尔斯泰1.导入语以世界名人的墓志铭作为导入，与托尔斯泰的“世界上最美丽的坟墓”进行对比进入课文的学习，解开原因。说明：创设认识托尔斯泰的情境，激发学生的阅读兴趣。2．回溯前文，通过阅读来感受托尔斯泰的“丑”。（1）迅速跳读课文1－5自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。（2）从文中找到托尔斯泰对自己的评价的句子。【投影展示：像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？】（二）走近托尔斯泰1.过渡语就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢？2．（1）速读第6-8自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句，以“这道目光＿＿＿，这对眼睛＿＿＿”的句式组句成诗，体会其精神神韵。眼睛这道目光像黑豹那样这道目光像锃亮的钢刀那样这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样2这道目光像金刚刀切开玻璃一样这对眼睛是手术刀这对眼睛是X光这对眼睛是寒光四射的匕首这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——把每一片虚假的伪装扯掉把所有的浅薄的信条撕烂3．（1）托尔斯泰的眼睛蕴含着丰富的感情，除了锐利的目光，还有柔和的一面，请同学们阅读第七自然段，寻找出表达托尔斯泰眼睛传达出的精神愉悦的短语。柔和的目光和蔼的笑容粲然的笑意神奇的星光涟涟的热泪盎然的兴趣（三）探究托尔斯泰朗读补充材料，理解托尔斯泰的深刻。朗读材料一：近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”——斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论朗读材料二：这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊这里所做的一切事情是最大的渎神行径，所有这些用基督名义干出来的事情正是对基督本人的嘲弄。——《复活》中托尔斯泰评价俄国官办教会里那些头罩伪善面...
