对学生进行德育鉴定的几点体会山西省介休市第一职业中学教师曹晓燕对学生进行德育鉴定历来是班主任工作重要的一部分，在为祖国的经济建设培养的“四有”新人大力推行素质教育的今天，这项工作的意义尤为重大。我任教近二十年来，一直担任班主任工作和学生有比较直接和全面的接触。对如何进行学生的德育鉴定才能获及如意的效果，曾反复思索并多次尝试，也曾遇到过一些挫折，走过弯路，但最终结果还是肯定和欣慰的；我所带的班从学生个人至班集体都表现出了团结友爱，努力进取的精神风貌和求实奉献的道德追求。在学校开展的多项活动中，一再取得好的成绩，受到学校的表扬鼓励。德育工作的初步成功当然也促进学生文化专业课知识的学习和进步。下面我就学生德育教育中德育鉴定工作谈几点个人的体会。一、对学生德育鉴定应坚持“一分为二”的原则“尺有所短，寸有所长”这句常语说明一个道理：每个人都有自己的长处和不足，各有千秋。人既如此，处于青春期的职中学生当然也不例外。整体而言，他们一方面热爱生活，渴求知识，对学生和生活表现出积极活泼的个性；另一个方面他们天真优雅，经验不足，对外界环境和事情难以做出正确的认识和准确的推断，言行偏激而出现问题甚至犯下难以挽回的错误。具体到每个学生由于他们的生活环境不同，又都有各自的个性，或表现为独特的优点，或表现为独特的缺点。作为我们教师，在懂得了学生这种两面性的前提下，对他们的德育鉴定就必须坚持“一分为二”的原则，即要针对每个学生的个性实际，准确地做出肯定和否定两个方面的评判。不能因为是公认的好学生，德育鉴定时就一唯地肯定其成绩的一面，鼓励其发扬的一面；也不能因为是公认的差等生，鉴定时就一唯地否定其中优点的一面，批评其不足的一面。这样不全面的鉴定会使好学生在赞许的氛围中逐渐飘飘然然，看不到自己的不足，找不准努力的方向，自满得意不再上进，甚至犯下严重的错误。不全面的鉴定也会使差等生在斥责的境遇中逐渐消沉，看不到自己长处鼓不起前进的勇气，自暴自弃，日趋退唐，进而滑入犯罪的深渊。总之不全面的鉴定是一剂有毒的药方，既有害于好学生，更有害于差等生，实不可取。我们教师的双眼，应具有显微镜的功能够发现肥上的蛀虫，也能察觉泥沙中金星随时地提去蛀虫，肥肉才会永远鲜美，又解地淘集金星，泥沙也会成为至宝。二．对学生德育鉴定就坚持“正面鉴定”为主的原则。常语道：“人都是顺风耳”；意思是说，人都喜欢听赞扬的话，而对挑剔毛病否定才智的评判则会持本能的对抗心理。这个命题是否人人确立，我们暂不去论但对于历浅年少，对自我认识不足的职中学生，据我多年的教学体会认为，却无一例外。心理学知识还告诉我们，能够和学生心理相适应并使之高兴，使之愿意靠近教师，才会在学生中“令行禁止”的规范效力。根据这个道理，我们在对学生的德育鉴定中，必须坚持“正面鉴定”为主的原则。所谓“正面鉴定”就是要全面地，准确地发现学生的积极面和闪光点，并予以充分的鉴定和表扬。这里有几点必须注意。首先，我们坚持“正面鉴定”为主的目的不是一唯地为了迎合学生盲目的虚荣心，博得学生的欢心，而是为了沟通师生间心理相应的渠道，以达到“学生能听入我活的目的。肯定他们的成绩是为了有效地否定他们的不足。试想，假如师生心理不相应，甚至呈对抗状态，你直接地甚至粗暴地指责学生的缺点和错误，他能听你的话，按照你的办吗？良苦用心将可能不会有丝毫实效，其次，坚持“正面鉴定”为主并不等于对学生盲目地肯定，夸大地赞许。“正面鉴定”需要全面还要准确，不能夸大实际更不能无中生有。肯定的必须是学生实在的成绩。表扬的也必须是学生具备的优点。第三，我们所要坚持的只是“正面鉴定”为主，而不是鉴定的全部。在全面充分地“正面鉴定”学生成绩和优点的基础，还必须认真严肃地准确无误地对学生做出“反面鉴定”——指出其应尽快克服的弱点或也形成事实的错误。使学生在品尝取得成绩的欣慰中，能够清醒地看到自己的不足所在。快马加革鞭，继续努力，克服缺点，更进一步。“正面鉴定”为主只是从鉴定的先后次序上，书面字数上而言的，从德育鉴定的真正内涵，从...
