《口算除法》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册11页例1。教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。教具准备：课件PPT，手工纸，折纸兔子若干只教学过程：（一）谈话引入，创设情景。上课前，我们先来欣赏一组图片，这些都是用纸折的作品，漂亮喜欢吗？张老师还想课后教你们折呢，好吗？看来我们这节课就要把手工纸分好。1．认识盒装手工纸数目。师：一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少沓？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。2．师演示、生口答。（1）1盒里面有（）沓手工纸，1沓有（）张；（2）6沓纸有（）张，有（）个十张；（3）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）60张纸有（）沓；20张纸有（）沓。【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。（二）探索操作，探究新课。1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？题中的关键词是什么？应该怎么列式？（板书：60÷3=)想一想：应该怎样口算？小组合作：以四人小组为单位，讨论口算“60÷3=”的方法（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。【板书：6沓÷3=2沓，60÷3=20】预设2:60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。【板书：6÷3=260÷3=20】预设4：20×3=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）【板书：20×3=60，60÷3=20】预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。（3）算法优化，理清算理。你认为以上算法哪一种比较好？为什么？请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其实这种规律的总结是预设3（算理）的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20；教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。（4）揭示课题、巩固方法。师：同学们的想法多种多样，但他们最后口算出的结果都是20张。那么我们也就能得出结论：“60÷3=20张”，这也是我们这节课要学的内容“口算除法”。【揭示课题】抢答题（卡片出示正反两面）5÷5=4÷29÷38÷450÷5=40÷2__________根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。让学生观察整十数除以一位数的想法，得出规律：整十数除以一位数，一般可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十同学们真厉害，...
