浅谈新课改下的高中教学的教学反思VIP免费

民族地区高效数学课堂教学反思随着新课改在全国各地的实施,我省今年开始实施新课改,我县也已实行快六年了。通过假期参加各种高中新课程网络国培计划及各种有关新课程的培训活动,使我深深地体会到新课改理念的真实用意，及实施新课改的必要性。我们学校地处少数民族聚居地，学生中有一半是来自牧区。从小在农村或牧场生活，接触的新事物较少，信息也比较闭塞。新课程的理念要在我们的课堂中实施是相当困难的。必须要有一个适应的过渡期。新课改下我从事高中数学教学工作已有六年了，以下是我个人通过这几年的教学得到的一些关于新课改下高中数学课堂教学的一些感想.一．做好初高中的衔接初中和高中是两个不同的学习阶段,学生由初中进入高中后,首先环境和心理会发生明显的变化.对于环境学生有一个由陌生到熟悉的适应阶段.高一学生的心理很复杂,经过紧张的中考复习考入了高中,有些同学可能就觉得该”松口气”了,入学后漫无目的的混日子;也有些同学在进入高中以前可能听说高中数学难的很,产生畏惧感.这些都需要学校,班主任教师以及任课老师做好对学生的入学教育,开导学生使之对高中充满希望.其次,高中实施新课改,在教材,教法,学法等方面都不同与以往,以数学为例初中数学教材内容通俗易懂,题型少,多为常量.而高中数学内容抽象,多研究变量,参数.不仅要计算更要注意理论分析.在初中只要将上课老师所讲以及相应的公式,定理记住考试就没多大问题.而高中数学不是死记硬背的,要求学生主动学习,归纳总结,对一种题型要举一反三,触类旁通.最后,课时的安排.初中内容少,容量小.新课改下的高中数学,一学期就要学必修两本书,容量大,内容抽象并且多.因此在上课的时候老师要注意进度,充分的利用每一节课.尽可能的按照规定时间完成教学任务.我们学校是初高中结合的学校。对于初高中的衔接这一问题是比较容易研究的。一.教师教育理念的改变虽然新课标倡导自主探索,但决不意味以探究式教育为主.一般来说,高中的学生要探究出某个数学问题或定理,需要花费大量的时间而且要有扎实的数学功底,对我们的高中学生来说这是决不可能在课堂短短的几十分钟内能解决的.毕竟数学定理性质都是专家们经过长期的实践经验及逻辑推理的出的.高中学生现阶段的主要任务还是学习前人的知识和方法,任何脱离基础的探究都是盲目的.当然,讲授式教学不利于学生的创新能力培养,而对于学生掌握基础知识不失为一种很有效的方法,但它与“填鸭式”教学是不能划等号的.一些简单的探究问题老师可以放手让学生自己考虑,不失时机的给学生一些自由发挥的空间,我们大西北的学生从小就习惯了一节课老师满堂灌的教学,如果直接运用新课程的教育思想,学生可能一时半会不能适应,一学期下来什么也不知道,感到很茫然,很困惑,好像自己就根本学不懂数学也不适合学数学,从而对数学失去信心.因此新课程对我们的老师和学生都需要有一个适应的阶段.往往我们的新课改是“放不开,把不准,空有形式”,在此基础上老师们应注意以下两点:1.教师加速理念更新,勇于反思.让理念指导教学,教学反映理念;2.教研组,备课组要团结一致,探索最佳的教学方法.新课程倡导情景引入,问题式教学.如:这一点很好,它可以让学生充分感受到“数学源于生活,作用与生活”.从而加深影响,增进学生的对数学的学习兴趣.二.教师要认真分析教材新课改体现一个“新”字,新教材,新方法,新理念……在新旧交替的过程中出现了一些现实问题:首先数学教材新,容量大,高中数学教师应如何用教材,处理好必修与选修合理的安排课时.其次新教材在内容编排上不同于旧教材;自然在上课的时候教师就要注意知识的衔接,如何让学生很好的接受.比如:以往的教材都是先学习平面几何再学习空间几何,但在新教材中是先由空间再到平面;另外在新教材中有很多删减和增加的部分,对于这部分内容的处理上尤其是删减掉的内容如:在立体几何中有些定理不要求给出详细证明;函数中关于复合函数的单调性;不等式中二次不等式的解法等等.这些上课时我们是否需要加进去呢?如果不讲出现相关题目学生不会解;如果讲那就不能按照新课程的要求在规定时间内完成相应的教学任务.所以这是一个目前很实在的问题;鉴于以上我觉得教师应该熟悉新教材,了解其...