自己的花是让别人看的（课堂实录）教学目标：1、能记住3个生字，会读7个生字，能听写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了角作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学准备：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教学过程：一、复习：（听写生词）脊梁、莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、耐人寻味、颇有风味二、谈话引入：师：上节课，我们交流了一些关于德国的信息，那德国给你们留下了怎样的印象呢？生：认真严谨、环保意识强……生：做事精益求精、一丝不苟、一板一眼等。二、学习课文内容：师过渡：是啊，正是因为德国是一个严谨认真的民族，因此才创造了“德国奇迹”——在短暂的时间里，德国从战后的废墟上，一跃变成令世界瞩目的经济大国。（一）交流季羡林心中的德国：师：那在作者季羡林爷爷心目中，德国又是怎样的？生：美丽的民族。生：独特的民族…………师：好，请大家翻开书，快速浏览课文，在课文中找出最能概括作者对德国的感受的一个句子。（二）找出文中的中心句——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（PPT出示）批注并板书师：你觉得应该带着怎样的感情来读？生：赞美。师：从哪看出来的？孩子们，读的时候要抓住关键词和标点。（关注：“多么”和“感叹号”）（三）感受景色奇丽1.师：奇丽是什么意思？——奇特、美丽。文中哪儿在描写德国奇丽的景色呢？请大家自由读课文，把相关的句子用横线勾画出来。2.师：读着这一段文字，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢？生：到处都是花，花的颜色很多。生：人仿佛置身于花海之中。……3.师：你是从哪些词句中感受到的呢？（理解：“花团锦簇，姹紫嫣红”。生：我从花团锦簇这个词语感受到了花的数量很多。生：我从繁花似锦这个词语中感受到了花的色彩很多。师：对了，像这样的词语还有——五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红。（出示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的图片PPT）师：从这两个词语中出除了感受到花的多，还感受到了花的——美！有人说一首诗就是一幅画，但今天却不让我们感受到了一个词也同样蕴藏着一幅美妙无比的画面。从这儿我们可以感受到什么？生：感受到德国景色的美丽。4.师：在这一段里，你还能从哪些文字感受到景色的奇丽呢？生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。师：从哪个词语看出景色的奇丽？生：“花的海洋”和“应接不暇”。师：不错。从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着（暇：空闲）。课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。师：山阴道指哪里？去过吗？走进去是怎样的感觉？生：我想是有很多树木的路吧？漫步在山阴道上让人觉得心旷神怡很惬意。师：在我们的生活中只有走进树林才有这样的感觉呢，而在德国，走在街上应能享受到大自然的心旷神怡，难怪作者觉得这里的景色是——多么奇丽。季老用简短的语言，就把我们带入了一幅美妙的画卷中，让我们有身临其境之感，这就是他笔下的语言的精妙之处，我们一起再去感受感受吧——（齐读）（四）民族奇特1.师：德国的景色是奇丽的，那民族的奇特又表现在什么地方呢？快速读文，找到相关句子用波浪线画出来。2.理解：德国人养花有什么特别之处？师：我们养花的目的是……生：自己看。师：可德国人呢？生：给别人看。3.师小结：可见，在德国，你认为养花是给别人看的；他也认为……大家都这样认为……PPT你把花养在——他也这样做了……家家户户都这样做了……PPT齐读取：——家家户户都在养花。……师：于是就有了这样奇丽的...
