核舟记-教学设计3VIP免费

《核舟记》教学设计3教学要求（一）教学目标1．熟悉课文，疏通字词，掌握文章大意。2．领略我国古代工艺精品的奇巧。3．学习本文条理清晰、生动细致的说明特点。（二）教学时数3课时。第一课时教学要求（一）教学目标疏通字词，了解课文内容。（二）教学重点疏通字词，了解课文内容。（三）教学难点有关字词的读音或意思。教学过程［多媒体镜头：放大展示微雕作品，如发雕。］资料展示和介绍采用欲扬先抑的方式，能够让学生在惊叹声中激起对微雕艺术的兴趣，对见识明代珍宝的兴趣，对课文学习的兴趣。同学们，请你们来鉴赏一下这幅字。请我们班擅长书法的同学为我们评点一下。……评点得挺到位。这幅书法的精妙之处不仅在于此，它有更令人惊叹之处。（镜头缩小至发丝），这幅字数多、笔法精湛的作品刻于仅几微米细的头发上。这就是——微雕。中国微雕种类繁多，技艺源远流长。1995年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。（出示一枚桃核）桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。从文学常识到字词读音、句读以及意思翻译，均经过学生“独立思考——协作解决——检测”的自主学习过程，这样设计的好处在于：（1）给予学生充分思考探索的时间和空间，学生能够用多种方式和手段去解决问题。在这样的过程中，学生获得的不仅是新知识，更重要的是探索的快乐。（2）老师只点拨学生不会的，真正去担任一个指导者的角色。学生也由此能增强作为课堂主人翁的自信心。今天大家都能有幸一睹这枚稀世珍宝，有兴趣一同去欣赏一番吗？……我们一起学习介绍这枚核舟的文章《核舟记》。请同学们整理一下文学常识。……关于《虞初新志》，同学能为我们作补充介绍吗？……我们曾学过一篇同出于《虞初新志》的作品，你们能说说是什么吗？……让我们先疏通文意，熟悉课文内容。两位同学为一组，自由散读一遍课文，要求：（1）互相合作扫清字音障碍；（2）尽量读准确句子的句读。请同学们听范读，纠正试读过程中未能把握准确的词句。请同学在原文中标注以下字的读音。［投影仪显示］奇巧峨冠手卷衣褶八分有奇椎髻壬戌篆文请大家一齐把课文朗读一遍，要求通顺、准确、流畅。现代课堂教学要求学生具备检索资料的能力。老师应在这方面给予指导。下面，请同学们对照注释，调用已掌握的古文词句知识，也可以查阅古汉语词典等，疏通文章大意。有不会的，可以和同学商量，还不会的，再问老师。十分钟后，我们以小组为单位，比一比哪一组翻译得最准确、流畅。……老师宣布一下比赛规则：分为四大组，以抽签的形式决定本组翻译的段落。由老师抽调同学翻译。其他同学纠正、补充，底分为100，被别组同学指出一处错误扣10分，如果是本组同学能及时发现并纠正则不扣分。（老师随时补充同学未发现的翻译错误或不当处。）竞赛活动的安排，给学生带来成就感，激发学生的积极性，使学生能自觉、认真投入地准备，从而达到学习、掌握的目的。作业1．下面哪一组加点字的解释读音有错误？（）A．中峨冠（高高的帽子）而多髯者为东坡居右者椎髻（梳着椎形发髻）仰面B．东坡右手执卷端（右端）其人视端（正）容寂C．舟首尾长约八分有奇（jī）明有奇（qí）巧人曰王叔远D．珠可历历（清清楚楚）数也钩画了了（清清楚楚）2．请用现代汉语翻译“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属”。翻译：______________________________________作业提示及参考答案：这两题的设计意在考查学生能否掌握文章的词、句的大意。参考答案：题（1）为A。从整句句意的连贯程度看“峨冠”理解成“戴着高高的帽子”较恰当（名词作动词）。题（2）：佛印很像弥勒，敞胸露乳，抬头仰望，神情和苏黄不相类似。第二课时教学要求（一）教学目标1．领略我国古代工艺精品的奇巧。（二）教学重点1．通过对文章词句的品读...