《秋天的雨》说课稿尊敬的各位老师大家好。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》，诗人刘禹锡在《秋词》中这样说道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这“胜似春朝”的秋日美景如今也走进了小学语文课堂。下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构思。我将从以下几方面说这篇课文。一、教材分析《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组的第三篇精读课文，教材选编这篇课文的目的是围绕第三组“秋天”这一专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情韵味特别浓的写景散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条主要线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。内容丰富多彩，生动形象，韵味十足。二．教学目标（1）知识与技能方面：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（2）情感态度、价值观方面：感受课文的语言魅力，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。三.教学重难点（1）教学重点：课文的语言生动优美，适合朗读。根据这一教材特点，在教学时我设计的重点是以“读”为主线来贯穿整个课堂。主要引导学生有感情地朗读，在读中感悟，在读中想象。这样做一是能够把抽象的，文字性的语言转化为具体的想象，让课文内容像一幅幅图画呈现在孩子们眼前。二是因为朗读训练时语文教学中不可缺少的一项基本训练，多读既是理解课文的有效手段，也有助于培养语感，为学生将来写作水平的提高提供帮助。（2）教学难点：单纯的朗读会让学生感到枯燥乏味，因此，教学难点是要突显出“读”的多样性。根据三年级学生活泼好动的个性特征，我设计了：范读，齐读，团队读，个体读，比赛读和表演读等多种形式，以各种方式来引导学生读通，读懂，读精，读美。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。四、教学过程我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是图画导入，揭示课题；二是教师范读，整体感知；三是学生精读，品味意境；四是升华情感，课外拓展。务必使学生完成发现美、欣赏美到创造美的过程。1.图画导入，揭示课题；都说“兴趣是最好的老师”，在学习这篇课文之前我让学生先去观察生活中秋天的景色，并画出他们眼中的秋天。以激发学生学习这篇课文的兴趣。因此在导入新课这一教学环节时，我先让学生自由讨论，说说你都画了秋天有哪些美景，通过欣赏学生自己画的秋景图调动他们的参与度和学习积极性。再展示出一幅精美的学生作品，由图中的枫树，果树，和细细绵绵的秋雨导出新课，引领孩子们走进课文。2．教师范读，整体感知；为了让学生对课文内容有整体的感知，我用多媒体展示出多幅秋景图并配合音乐《秋日私语》给学生示范朗读。将语文课堂和音乐，美术等学科结合起来，采用情景教学法，在画面和音乐的渲染下，让学生受到美的熏陶。并让学生在边听朗读边划出自己喜欢的词语，句子，段落。示范朗读结束后，请学生同桌之间合作学习，将自己喜欢的句子读给同桌听，比比看谁读的好。一方面从侧面引导学生复习生字词，另一方面培养学生的合作和竞争意识。在这个过程中潜移默化的将好词好句积累在学生脑海中。3．学生精读，品味意境；第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。从第一自然段到第三自然段我依次设计为齐读，团队读，个人读。这样循序渐进，边扶边放，逐步培养学生的独立朗读能力；在读之前我提出相应问题让学生带着疑问去读，这样的朗读有更强的目的性，也能让学生把“动口”和“动脑”结合起来；重点的段落边读边讲解，以学生朗读为主，教师讲解为辅。如第二段，第三段中，我指出重点词句引导学生思考，进一步加深对课文的理解。第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。因此我采用“表演读”...
