浅析远程教育资源对课堂教学的影响北井头乡中马亚莉浅析远程教育资源对课堂教学的影响作者：马亚莉近年来我国远程教育的发展十分迅猛，教育软件、教学资源得到了相应的发展。随着素质教育向纵深发展和基础教育改革的不断深入，远程教育资源在课堂教学中的地位已愈显愈重要。黑板、挂图等辅助手段已远远不能满足高密度、快节奏的课堂教学要求了。因此，怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来，充分发挥远程教育资源在教学中的辅助作用，更有效地提高学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，发展学生的创造力，需要我们不1断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益。一、应用远程教育资源中的媒体，可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源，也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程，对于这一问题我们必须有清醒的认识。在实际课堂教学中应该根据备课人,课程内容和技术能力来确定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破,决不能为使用而使用，只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件，讲几句串词就行，而应该对所使用的表达手法、方式，考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌，仔细剖析，而不仅仅是求形式走过场。应根据具体要求，创造适合学生的学习环境，提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间，引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象，培养学生的主观能动性和创造性。另外，已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。克服这一点只有教师自己根据自己对教材处理的思想自己编制辅助教学课件，才能够克服机械引用的弊端。这样，对教师的要求就更加严格，不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且电脑技术也要求很高，同时为了避免造成教师劳动负担过重，对别人的课件或软件进行科学剪接、加工，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的学习欲望。如教学《林海》一课时，由于学生对大兴安岭的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者“参观林场”的见闻感受很难理解。在这种情况下，我运用远程教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从课件中看到那一道道绿色的“岭”，一望无际的大片的“林”和一簇簇盛开的各色的野花时，对作者的感受，对“兴国安邦”才有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的兴趣，学生都争先恐后地抢着谈感想，产生了“我要说”的强烈渴望。好多学生说出了不同的见解，有的说：“可以在大兴安岭建一个最大的国际性木器加工厂。”有的说：“可以利用大兴安岭的自然资源开一个天然世界公园”。这些想法都是在学生看了融声音与图像于一体的课件后作出的积极思考，使学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分的发挥，有效地提高了课堂效率。二、应用远程教育资源中的动画，很容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，使抽象的东西变得通俗易懂。要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系，突出重点，突破难点。对教材区分出不同类型的知识，对教材内容具体处理，缩短教材内容与学生实际水平的差距，认真设计问题情境，激发学生学习动机动画辅助教学无疑能够加大课堂容2量,但由此必然带来知识的累积速度与学生...
