人教版小学数学四年级下册自主探索合作交流建构数学概念《三角形的特性》说课稿函谷关镇中心小学王俊亚2013年5月《三角形的特性》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！很高兴能与大家一起交流学习。今天我说课的题目是《自主探索合作交流构建数学概念》，我说课的内容是《三角形的特性》。我的说课流程如下：一、说教材《三角形的特性》是人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时内容。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学将进一步丰富学生对三角形的认识和理解，为学习平面几何、立体几何打下基础。二、说教学目标根据对教材的分析，结合课标的要求和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能：理解三角形的概念以及高和底的含义；会画三角形的高；了解三角形的稳定性。过程与方法：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及思维能力。情感、态度、价值观：在探究新知的过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学数学、爱数学的情感。(这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力以及思维能力。)三、说教学重难点教学重点：理解三角形的概念以及三角形高和底的概念，掌握三角形的特征和特性。教学难点：根据三角形高和底的概念画出三角形的高。四、说教法、学法本节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动手、动脑、动口来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而达到概念的自主建构。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。五、说教学过程本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程：（一）创设情境，目标导学。我首先出示建筑工地情境图，问:同学们，在这幅图中你看到最多的是什么图形？接着再出示几种生活中的实物图片让学生找一找其中的三角形。从而引入新课：三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。然后我及时板书课题、揭示目标。（这样设计，能唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好良好的铺垫。）（二）自主参与、建构新知。1、明确三角形的概念。我首先出示自学指导：（1）、用三支笔摆一个三角形，画一个三角形。想一想每个三角形都是用几根小棒或几条线段组成的？这几条线段是怎样连接的？同桌互相说一说。（2）、什么样的图形叫做三角形？在书上第80页画出来并圈出重点词语。（5分钟）然后通过学生自主学习，合作交流，抓住重点词语明确三角形的概念。最后让学生找一找下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形概念的理解。（这样的设计，把抽象的概念与具体的图形结合起来，丰富了学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效的突破本节课的重点。）2、学习三角形的特征。我让学生想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？在自己画的三角形上标出来。同桌互相检查订正。3、认识三角形的底和高我先出示自学指导：（1）认真看81页，画出什么叫做三角形的高和底并圈出重点词语。（2）试画三角形的高。（3）思考：怎样画三角形的高？三角形有几条高？（5分钟）然后通过小组合作交流，让学生理解三角形高和底的概念，总结画高的方法使学生明确三角形有三条高。4、学习用字母表示三角形。为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。学生用字母表示出三角形。(这样的设计充分体现了学生的主体地位，通过自学，使学生在自主探索中经历知识的形成过程，在交流讨论中提升认识，加深对概念的理解，实现对教学难点的突破。)5、学习三角形的特性：（1）实验：动手操作发现三角形的特性。让学生分别拿出平行四边形和三角形框架用手拉动...
