确定位置教材简析：本节课主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。目标预设：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。2.通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重点、难点：准确描述物体的位置。在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题设计理念：1、帮助学生唤起已有的生活经验。2、结合例题进行典型示范。3、充分组织好学生活动。设计思路：1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。2.让学生在探索知识的过程中发展空间观念。3.运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。4.通过情境教学让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。教学过程：一、旧知导入，感受约定的重要二年级1、一天早上，小动物们在排队做操。老师最喜欢的一个小动物排在第2个，你能猜出来他是谁吗？2、他说是小猫，他说是小猪。怎么回事呀？哦，原来是老师没说清楚怎么数的，看来我们要说第几个要先规定从哪边数起？（板书：第（）个，规定）。现在我们规定从左边数起，第二个就是（）？确定吗？这就是今天我们要学习的新的知识：确定位置。二、认识第几排第几个1、小动物们都出来做操了，听听哪个小动物在说话。播放录音：（1）我在左边数起第二个。谁呀？你认为呢？你呢？到底是谁呢？能确定吗？大家说的都对，他们1都是左边数起的第二个，到底是谁我们还是不能确定。那怎么办呢？指出：看来确定位置不仅要知道第几个还要知道第几排。(板书：第（）排)2、播放录音：原来它在第二排的第二个。谁呀？1、（小狗）你怎么数的？数给大家看一下。（指名数，引导：从哪边数起第一排？）有不同意见吗？2、（小猪）你来指一指。你怎么数的？哦，大家数的方法不同，所以找到的小动物也不一样。看来光规定从哪边起数第几个还不能确定位置，还要规定从哪边起数第几排。3、听听小动物是从哪边起数第一排的。播放录音：我在第一排第一个。是从哪边开始数的。哦，小动物们是从前面起数第几排的。那哪里是第一排……4、指出：现在我们知道小动物是从前面起数第一排，从左边起数第一个的。按照小动物的规定，第2排第2个是谁呀？确定吗？第3排第2个呢？这里还有只小猪，它在第几排第几个？这只小兔它在。你喜欢的小动物在第几排第几个？现在说给你们小组中的另外三个小朋友听，看谁最先猜出来。（指名说，同桌互说）三、第几层第几号（本）1、过渡：放学了，小动物们都回家了。小猴很热情，他请我们去做客。小猴说它住在（）（板书：第（）层第（）号）2、提问：小动物们是怎么规定第几层第几号的？3、提问：（1）按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？小熊呢？第2层第3号是谁？（2）提问：那么你家住在哪儿呢？（引导学生把门牌和第几层第几号进行联系）新课标第一网4、谈话：说几零几比第几层第几号简洁多了，我们帮小动物们装个门牌吧。小青蛙是几零几？小猴呢？你想给谁装门牌？5、（出示书架）小动物们有了自己的门牌非常高兴，为了感谢大家，他们...
