课堂改革的一点感想2007年9月，西安市开始在全市普通高中进行新的一轮课程改革，此次课程改革把教材和课堂作为教学改革的两个重点内容。针对我们以前的课堂教师一言堂的情况，提出把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体作用。但是，在实际教学过程中，我们的学生深受应试教育的影响，要想发挥学生在课堂上的主体作用谈何容易。如何调动学生在课堂上的学习积极性，成为改善课堂教学的关键。我在实际的高中历史课堂教学中，发现学生在课堂上的学习十分被动，除了个别老师所提问的问题学生确实不会外，大部分问题在座的学生明明有人知道，可是就是没有人回答。在质疑追问的环节，很少有同学主动站起来提出疑问并解答问题。为了改变学生在课堂上被动的局面，我尝试了许多方法，结果发现很多学生不敢站起来回答问题，是担心自己一旦回答错误会被同学嘲笑，甚至会被老师责备。了解到这种情况，我开始试着表扬学生。最开始我提问后，然后点名叫学生回答问题，对表现好的学生提出表扬，对表现不好的学生指出其不足，鼓励其下次克服自己的不足，大胆的回答问题。通过老师的表扬和鼓励，学生回答问题的积极性有了很大的提高。学生参与讨论和质疑的人数明显增加。通过自己的教学实践，使我认识到改善课堂教学的紧迫性。我们的学校是农村学校，大部分的学生来自农村，这些学生的表现欲本来就比较差。要想调动这些学生在课堂上的表现欲，教师必须对学生进行引导和鼓励，而我发现对学生进行鼓励性的评价十分重要，教师对学生表扬和鼓励，实质上是对学生积极参与课堂和大胆质疑的肯定。在表扬和鼓励学生时，教师要特别注意语言恰如其分。所以，高中课堂对学生进行激励性评价语言的研究十分必要。通过对学生进行激励性评价语言的研究，使教师对学生的评价恰如其分，真正起到激发学生学习热情，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，改善课堂环境的目的和作用。把我们的课堂真正的还给学生，真正的体现课堂改革的实质和目的是为了把课堂还给学生，促进学生健康成长。
