《秋思》课例VIP免费

《秋思》课例五年级语文陈文本课程是根据五年级语文组“均衡、和谐”的五行教学模式为基础，来开展教学的。《秋思》是鄂教版语文第九册第三单元的一首古诗。这首诗寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。《秋思》是鄂教版五年级上册第三单元中的一首唐诗。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，诗歌表达了作者对家乡深深的思念和热爱之情。这节课，我重视引导学生咀嚼和体味重点诗词的情味，让学生在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。课堂实录：一、激趣导入师：同学们，你们还记得我们学过的思乡的诗词吗?我们一起背一背吧。生有的背《泊船瓜洲》，有的背《静夜诗》，有的背“露从今夜白，月是故乡明”……师：这些诗表达了诗人怎样的思想感情?生：思乡之情。师：是什么勾起诗人对家乡的思念的?生：是月亮。师：是啊，月亮象征团圆之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。今天，我们再来学习一篇表达思乡的诗。(板书课题)读课题，看看是什么勾起作者的思乡之情的。二、感知诗意师：请同学们用自己喜欢的方式读古诗。(生读诗)师：谁来读读这首诗。生读诗。师：请你结合课文后的注解，说说诗句的意思。生说诗意。三、解读诗句1、师：读着古诗，诗人那浓厚的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中的一个“绿”字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲这首诗。师：同学们，这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪了?请大家默读课文，找一找，看看哪些字词背后藏着作者的思念?(生默读后师生交流)生：我认为“见秋风”这个词写出了作者的思念。生：“意万重”表达了诗人的思念。生：复恐生：说不尽生：又开封生：……2、品味“见秋风”的内涵师：是呀，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。古人云：“秋风惹秋思，落叶断人肠”，秋风能看得见吗?生：看不见。师：可诗人却说“见秋风”，请你给“见”字换个说法。生换的词有：吹、起、刮……你认为哪个词好，为什么?师;秋风本无形，但它却可闻、可触、可感。正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风也能使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色。因而秋风虽无形，却又处处可见。同学们，你见过的秋景是怎样的?请你描述一下。生：秋天到了，树叶黄了，一片片叶子飘落下来，就像无数花蝴蝶在飞舞。生;秋天到了，田野里，稻子成熟了，就像铺了一地金子。生;秋天到了，大雁排成一字或人字，到南方过冬去了。……师：那么，站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?生：他看到了在秋风中飘落的黄叶。生：他看到花儿凋零了，小草枯黄了。生：他看到大雁往南方飞去……师：假如此时你站在洛阳的街头，看到此情此景，你会是怎样的心情?生：我会难受、伤心。师：是呀，那飘落的黄叶，枯黄的小草，凋谢的百花，它们都回到大地母亲的怀抱，这叫落叶归根!而张籍的根在哪呢/在洛阳吗?出示课件，简介张籍。师：在这四处漂泊的日子里，张籍能看到父母慈爱的面容吗?能得到妻子的细心照顾吗?能听到儿女亲热的呼唤吗?同学们，如果你是张籍，面对此情此景，你会是什么心情?生：想家。师：这个“见秋风”，实际就是写张籍想家了。3、理解“意万重、说不尽”师：诗人想家了，可他回不去，怎么办呢?生：作家书。师：诗人铺开纸，拿起笔时，他却——生：意万重。师：读第二、三句，从这两句诗中，你读懂了什么?生：诗人要说的话很多，一时间，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话，需要倾吐，而一时间竟不知从何说起。师：那这满腹的话都能写在信中吗?为什么?生：诗中说“匆匆”，说明时间短。生：话是说不完的。生;这要写多长啊。师;看来，只好拣重要的写了。可“行人临发有开封”，这是怎么回事呢?课件出示课文插图。师：图上画了什么，用你...