小学生数学自主学习能力的培养自主学习就是自觉主动地参与学习。自主学习是课程改革提倡的学生学习数学的主要方式之一。《数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生是数学学习的主人”。让学生成为学习数学的主人，积极主动地学习数学，教师在教学中就要转变教学观念，由传统的讲授为主，学生被动接受的教学变为为学生提供自主学习和引导学生发现的教学。怎样培养学生自主学习数学的能力呢？一、强化学生自主学习意识自主学习是学生身心发展的客观需要。在数学学习过程中，只有强化学生的自主学习意识，才能促使学生自主进行学习。因此，在数学学习中，教师要把学生看作为学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑、激发全体学生参与学习的全过程。在强化学生自主学习意识方面应做到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，让学生在学习中做到“自食其力”，充分发挥学生的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得发展和提高。就圆的面积这一课时教学来说，我就大力尝试强化学生的自主学习意识，首先，引导学生把圆平均分成16份，拼成一个近似的平行四边形，使学生初步感受到运用了转化的方法，接着再次启发学生想象：如果把圆平均分成32份、64份……还是用前面类似的方法去拼，拼成的图形有什么变化？这样充分调动起学生学习的积极性，进一步也强化了学生自主学习的意识。通过思考，讨论，学生不难想到：平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。接下来，通过“拼成的长方形与原来的圆有什么联系？”和“根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？”这两个问题引导学生自主探索圆的面积公式。在探索出前一个问题的激情下，学生有了继续探索的热情和积极性。他们不难联系到上学期探索平行四边形、三角形面积公式的方法，继续探索圆的面积公式。从中我适当的加以解惑，使学生最终探索出圆的面积公式。这样获得的知识不但记忆更为牢固，而且还能加深学生以后在学习中自主学习的意识。二、激发学生自主学习热情在新授知识的学习中，只有激发学生直接参与探索新知的全过程的热情，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。做到特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，这样才可能真正激发学生自主学习热情。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的，在自主学习的热情下，才这样体现出来的。这样在自主学习的热情中学习数学来才会显得更加得心应手。为了进一步激发学生自主学习热情，可以要求学生课前预习时把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；在课后复习中可以让学生先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条框框”来。这样学习起来更为开心，更有信心，课上各个学生都会认真的听讲。另外，还应该让学生加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。通过这样全方面激发学生自主学习热情，学生才能在学习数学中更加具有热情，更加具有信心。三、给予学生自主学习的机会传统的教学方法是教师讲、学生听，教学模式是一讲－练结合起来的。在这样的教学情境中，学生处于被动接受的地位，很难发挥主观能动性，积极主动地学习知识，解决问题。新的教学观认为：教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此，在新课教学中要相信学生是有自主学习的潜能，相信学生自己是能够探索的。我们应给学生提供自主学习的机会，帮助学生掌握获得新知识的技能。给学生提供自主学习的机会，首先，要...
