班级常规管理的技巧VIP免费

班级常规管理的技巧教育的最终目的就是培养符合时代需要的人才，面对知识经济的挑战，我们的教育要想适应未来社会的需要，就必须要重视培养学生的现代公民意识与现代社会美德，就必须重视学生创新精神与创造才能的培养。简单说，未来的社会是“三Q”突显的社会，未来的人才应该是“三Q”并举的人才，“三Q”即IQ智商、EQ情商、CQ创造力。“三Q”的提升不是凭空而来的，是在教育教学实践当中培养起来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一个现代班主任在管理自己班级的时候，一定要将这一目标作为班主任工作的最高追求。班主任在把握这一主旨后，在班级管理中一定要营造出学生发挥自己聪明才智的空间，让他们在班级这个小集体当中充分展现自己的所有才能。思路决定出路，鉴于以上原因，我认为一个现代班主任在开展工作的时候一定要注意以下几方面：一、班主任应该是班级管理中的“首席”而不是的“终结者”在教育教学的实践当中班主这一身份是多重身份的组合，从行政角度而言，班主任是学校任命的管理者；从社会学角度而言，班主任是这个集体的一名成员；从教师这个角度而言班主任又是一个教育者。多重的身份就有多重的任务，作为一个班主任只有将这三重身份的任务完美的结合起来，才是一位合格的优秀的富有时代气息的智慧的班主任。那么怎样才能实现三者的完美组合呢？这是一个班主任的角色定位问题，不同的定位其产生的教育效果是迥异的。王晓春老师，借鉴心理学的“角色”理论将班主任分成九类，即班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生型”。王老师对这九种班主任都做了详细而深刻的分析。下面我将王老师的分析作一简要汇总。班妈型，一切都围绕“爱”来推动，缺乏“教育科学”的理论指导；班官型，靠监督、检查、评比、等管理方式来工作，自己是学生的“上级”，缺点是管理压倒一切，管理代替教育，没有深入学生的灵魂，教育效果是表面的。这样的班主任首先要转变观念，明白班主任不是“管理人的人”。鼓动家型，靠“煽情”来工作，他们有个人魅力、知识和才能，他们给自己定位做学生喜欢与钦佩的人。但要注意提高工作科学性，要做到科学性与艺术性的完美结合。领袖型班主任，导师型，主要靠思想影响与人格魅力开展工作，给自己的角色定位是学生的人生指导者。缺点是容易导致迷信、封闭，不利于学生的成长。科学家型，靠科学来开展自己的工作，他们给自己的定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者与组织者。这类班主任热心而少干预，指导而少控制，而且富有智慧。但不一定符合低年级学生。至于“维持会长型”、“寨主”型、“书生型”三类班主任是应该杜绝的。从分析当中我们可看出，的确前五类班主任在教育教学的实践当中都可以取得一定的成功，都有其独特的优势，但他们共同之处就是在班级日常事务管理花费的功夫多，在班风、学风建设方面，问题学生以及教学研究方面欠缺。因为繁琐的班级日常事务占用了大量的时间。同时较多的插手班级日常事务，就会大大抑制班干部能力的发挥，同时也会打消班集体所有成员积极性与主人翁意识。可以说是费力不讨好。形象地说，就是当诸葛亮还是李世民的问题。之所以将科学家型班主任单独拿出，是因为我觉得科学型班主任是我们班主任工作类型理想类型，就目前我国的教育实际普及的可能性不大，正如网友老菜鸟所言：“我擦亮眼睛，努力照了照：50％‘班妈’，40％‘班官’，10％‘书生’。”但科学家型班主任作为班主任成长的理想追求是有积极的意义。世界上的许多事情本来就是亦此亦彼的，既然我们一时无法分清彼此，我们何不暂且就按照亦此亦彼的思维来开展我们的班主任工作，但不管怎样都要师出有名，于是我想到了现代企业管理当中的一个名词“首席”即CEO。作为CEO他既有独立开展工作的权限，又要受到董事会与战略决策委员会（各地的称谓不一样）的监督；他既要执行董事会的决议，又要尽最大可能维护各股东的最大权益。如果对号入座的话，首席的职责与班主任的职责又有着许多相似之处，正因为如此我将“首席”这一概念引入了我的班主任工作之中，开展我的班主任工作...