体育教学中的德育教育VIP专享VIP免费

在体育教学中培养学生的人格人格，也称个性。它包括个人的知识、能力、情感、意志动机和信念等多种因素，在心理素质中居于核心地位。新一轮课程改革确定的总目标：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统……成为有理想、有道德、有文化有纪律的新一代新人。”优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。在小学体育教学中如何培养学生良好地人格呢？一、营造温馨氛围，树立服务理念学生人格得以健康发展需要一个温馨的环境。美国心理学家马洛斯的需要层次告诉我们：只有学生低层次的安全需要得到满足，学生高层次的追求尊严、追求成就、追求发展的需要才有可能形成，学生健康人格对所处教育氛围有着很强的依赖性。首先，它需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。营造一种和孩子“等高”的平等气氛，让孩子在轻松的环境里率真地袒露他的一切，这就是树立“健康第一”的基础。才有可能给学生创设一个安全、温馨的心理氛围。教育者只有真正树立“教育即服务”，主动自觉地为学生服务，以学生的需要作为一切教育的出发点和归宿，学生才有可能真正成为人格独立、主动追求真理地探索者。二、鼓励挑战困难，帮助树立信心苏霍姆林斯基说过这样一句话：“学习愿望并不取决于学生的任何天赋，而是在日常劳动中，在克服困难中逐步培养出来的一种品质。只有力量的辅助跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为自愿的、诱人的劳动。儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当有适当的难度。”从中我们可以得到一个启发，如果我们在教学中不引导孩子探索，去经历知识形成的过程，去体验发现知识的艰辛，学生就不可能感受自己作为一个人的伟大，就不可能从学习中获得尊严，就不可能形成热爱学习、热爱知识、热爱真理的品质，就不可能树立真正意义上的自信。体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。三、注重群体交往，培养团队精神人的一生将可能在不同的环境中生活，要和许许多多的人打交道，每当人们进入一种陌生的新环境时，都有可能产生某种疑惧心理、对立情绪，从而增加自我防卫。因此，从小就有意识地熟悉环境，适应环境，避免滋长孤独感和培养协作、谅解的集体主义精神，这是实行人格教育的重要途径。把体育教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。体育活动对于发展学第1页生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争及交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力会迁移到日常的学习和生活中。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。体育课程标准有意识的创设各种情境，提高师生、生生之间的交往频率，符合新课程的理念和教学的实质。因此，在体育教学中，我们应适当注重交流规则的传授，注意帮助学生提高交往的水平，促进学生情商的培养，进而提升学生团队意识和精神，使学生人格更趋完美。第2页