阅读教学课中教师如何适时引导学生主动参与教学南宁经济技术开发区八桂绿城小学卢如红著名教育家陶行知先生曾说过：“教育中要防止两种不同的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向：另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”那教师的引导是否得当？是否适时？与学生是否愿意主动参与课堂学习有着重要的关系。如果教师的引导不能引起学生的兴趣，不在该让学生主动参与的时间点，那学生只会在课堂上开小差、搞小动作，甚至是在你重复不断的点名批评声中度过一节课。学习是非常低效的。所以教师在阅读课教学中，要引导学生主动参与课堂教学要注意时间点和课堂的重要环节点，那在阅读教学时，哪些环节是要特别注意引导学生主动参与课堂教学的呢？我认为应该从教师的教学方法和学生学习课文知识点方面要加以注意：一、教师的教学方法和教学手段是引起学生主动参与课堂学习的动力（一）多种方式创设情境，激发学生的参与积极性著名的语文教育家刘国正曾经说过：“语文教学要拨动学生的心弦，激发学生的积极性，达到‘教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风’的境地。创设情境，无疑是能激发学生积极参与课堂教学的重要手段。创设情境的方法多种多样，有的用视频展示，有的用表演故事引出，有的用实物演示，还有的用谈话创设情境。教学中，教师应善于根据不同课文内容，采用恰当的方法，为学生创设良好的阅读情境。如教《鸟的天堂》一课，第十二、十三自然段介绍了鸟种类多，数量多，姿态多这两段。基于学生没有切身的体验，我便为学生播放精心设计的多媒体课件，画面展示大榕树和各种鸟儿飞来飞去，不断扑棱着翅膀，再配以优美柔和的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、欢笑声。学生感到十分的新奇，完全被吸引住了。用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学生以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”开头，从看到、听到、感受到的这三方面来说一说。这样有效的学习情境，让学生真正地走进了“鸟的天堂”。更重要的是学生在阅读、欣赏的过程中，获得了前所未有的审美体验。（二）多采用互动式教学法，减少教师灌输式教学的时间互动式教学顾名思义就是在教学的双方，即在老师和学生之间，通过积极参与、互相感应、共同促进的双向沟通方式来进行授课，以激发学生的学习潜能，提高教学效果。它与传统的填鸭式一言堂教学法有本质的区别。斯宾塞曾说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”要让学生主动参与课堂教学，就必须让他感受到是他在主宰课堂，是孩子在学习，孩子是自发地参与学习，而不是老师在讲台上滔滔不绝地讲授，而学生在昏昏欲睡中游离。互动式教学可以采用角色扮演法、小组讨论法、练习法、案例发等，这些方法都是行之有效的。（三）鼓励性评价多一些，让学生获得参与学习的成就感陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”我们在对待孩子的调皮、捣蛋、不听课时，如果能多一些耐心，少一些暴躁；多一些鼓励，少一些讥讽；多一些引导，少一些随意放弃。那学生会更喜欢你的课堂，更喜欢参与教学活动，因为他能从中体验到老师的期待，体验到你给他鼓励的眼神，1也体会到成功的喜悦。如果老师能经常说：“我看到你的进步，继续加油。”“今天你上课的状态很好，精神饱满。”“继续努力，相信自己，你会做得更好的。”那学生会感受到你的善意，你的真诚，我想即使他没有多大的进步，至少也不会比现在更差，那你何乐而不为呢？二、在引导学生学习课文知识点时，要注意适时引导（一）是明示当节课学习目标时，要引导学生特别关注在日常的教学中，有一部分学生稀里糊涂就过了一节课，老师在总结这节课时提问：这节课你学会了什么？学生会支支吾吾，说不出个所以然来。所以我认为在上新授课时，有必要...
