走出多媒体课件在数学教学中的误区回民中学李得鸿随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在数学课堂教学中产生了积极的作用。它以直观形象的感观刺激、灵活多变的人机交互，增加了课堂教学容量和学生自主思维求知的空间，充分体现了现代教学的原则和规律。正因为此，广大一线教师纷纷尝试自制课件和使用多媒体课件辅助教学，在数学教学中常能看见很多老师喜欢用，极大地提高了课堂教学效益，然而在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、课件设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、时机把握和课件制作上存在误区和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何从思想认识上走出误区？如何合理地制作出高质量的多媒体课件实施教学，是当前多媒体教学中亟待解决的问题。误区之一：以教案代替课件脚本，拿着教案就开始制作课件。教案与课件脚本有很多相同之处，都反映着教师上课的全过程。但教案与课件是不能互为代替的，教案是教师按上课要求设计的教学过程，它直接反映实际教学；课件脚本是在教案的基础上，按上课所需要的内容所编写的课件制作，它是教案的外延，它间接地反映实际教学。课件脚本它明确指出了课件所需要的素材，指出了每个教学时段所需要的动态反映，这些是教案代替不了的，因此应该花点时间写好脚本辅助教学。解决方法：根据自己的教学内容、教学要求以及学生的实际情况，根据教案设计，根据多媒体特点，编写好课件脚本，能起到事半功倍的作用。误区之二：追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。有些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果展示，却不注意课件在教学中实效问题，甚至在选用软件上大动脑筋：认为“几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的细心观察，不利于看清问题的本质。“数学教学”不仅是艺术，更重要的是科学，我们提倡课件应该有好的界面，但与“界面华丽”不是一回事，应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的“美”。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而平时的教学中确连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一名或几名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”了一个个课件。应该可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难；另外有些人又喜欢一味的追求与众不同，用了一些难的制作软件和设计思路，也有些人一味的把整个课时的所有内容都用在多媒体上，这些都无谓的浪费了时间，缺乏数学课堂教学的实效性。解决方法：一是可以因地制宜选择制作课件的软件。不妨试试易学易用的PowerPoint，基本能满足一般教学工作的需要，用来做“家常菜”还是挺实惠的。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。误区之三：单纯追求“多媒体”效果，忽视对教学的干扰。多媒体教学手段能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，是内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的，但是有些课件，为了做得生动活泼，引人注目，不管合不合用，动用了很多动画和图案，用了许多比较抢眼的色彩。如果只是单一的把课件当看电影般放出来的时候感觉很不错，但真正上起课来时问题就出现了。比如，在一节数学课中，一位教师精心做了一个课件，只是按流程放出来看的时候大家都觉得很漂亮，在上课的时候学生却很难专心听讲，原来这位老师在做课件的时候，在很多画面上插入一些可爱的小卡通，而且全都是会“活蹦乱跳”的那一种，学生的注意力都到这些卡通上了。另外就是使用的音乐不适当。在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，来个“再想想”或者一个怪声音。很多地方...
