加强数学文本阅读，培养学生良好习惯以下我代表课题组对该研究主题谈一些思考和意见建议，供全县小学数学老师们学习和参考。欢迎大家提供宝贵意见和研究建议。一、研究背景与依据：【背景一】据一份“五年级师生数学阅读情况调研结果”资料显示：（一）对学生调研所获信息：1.学生平时阅读数学智力趣题占4.7%；2.学生平时不阅读数学读物占93%、偶尔阅读占5.3%、经常阅读占1.7%；3.在上新课之前经常会预习的占20%、很少预习占55.7%、从不预习占24.3%；4.在做较难解决问题时边默读边划出关键词来反复思考的占27.7%、不默读和偶尔默读的占72.3%；5.每天几乎没有阅读数学课外书的占64.3%、能读20分钟左右的占31.7%、能读20分钟至1小时的占4%、读1小时以上的占0%；6.乐意想通过阅读了解更多有趣的数学,开拓自己的视野的占75.7%、不想的占24.3%；（说明大多数小学生还是有这方面的求知渴望！）7.除了数学课本外，课外还阅读过有关数学书籍1本的占11.7%、2本的占4%、3本的占0%。（调查对象已经是五年级的学生了，而极大多数学生没有阅读一本数学课外书。真令人担忧！）（二）对教师调研所获信息：1．认为加强数学文本阅读对学生学习数学很有帮助的点40%、有一定帮助的占36%、没有帮助的占24%；2．要求学生认真阅读数学课本的占24%、偶尔要求的占36%、从不要求的占40%（说明大多数教师不大重视引导学生阅读数学课本，所以更何谈要求学生去阅读数学课外书了）；3．新课前要求学生必须预习的占38%、偶尔要求预习的占42%、从不要求预习的占20%；4．觉得目前学生阅读数学方面的书籍很丰富的占0%、很一般的占6%、非常缺乏的占94%；（说明这种现象大多数教师也看到了！）5．认为应该高度重视加强学生数学文本阅读的占44%、一般性强调一下就可以了的占30%、根本没有必要强调的占26%。综上所见，目前，小学数学日常教学中学生阅读数学文本的情况很不乐观，教师和学生层面都存在着许多问题。【背景二】官方和专家的要求：1．小学数学课程标准明确提出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”，而培养学生良好的学习习惯，必须要从阅读数学文本开始。要让学生掌握恰当的数学学习方法，也必须要从阅读数学文本开始。如果一个学生连数学课本都不会阅读，怎么称得上掌握了恰当的数学学习方法；还如“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效措施，启发学生思考，引导学生自主探索”，这也强调了要让学生“自主学习”，而“自主学习”也是要从阅读数学文本开始；再如“要让学生感受符号和几何直观的作用”，要感受，也必须要引导学生深入阅读数学课本上的符号、数据、图形等。2．我国著名专家对培养学生阅读数学文本的能力，也有独到见解，如，特级大师邱学华提出：“学习是学生自己的事，不通过学生自己的认知，不可能把知识和能力内化为自己的东西。而自学主要是让学生看课本。可是当下不少教师上课不用书，看黑板，看大屏幕，看教师的脸，就是不让学生看书。课本、课本、课堂的根本，连根本都不要了，还能是好课吗？”3．国外教学大纲也都有此项要求，如，英国提出：“教师要着力培养学生阅读和理解数学文章的能力”；法国提出：“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解”；美国提出：“教师要特别鼓励学生阅读数学书本”，等等。二、付诸实际行动，重视文本阅读，加强阅读指导，培养良好习惯。作为数学老师，以前不知道在数学教学中也要像语文老师那样，去引导和指导学生进行文本阅读，不知道培养学生养成阅读数学文本的良好习惯有如此重要，我们没有必要去责怪他（她）。而今天，我们在学习和研讨了以上背景情况和已经知道了学生阅读数学文本会让学生“终生受用”的情况下，如果小学数学老师还不愿意付诸实际行动，不去重视开展学生数学文阅读教学活动，培养学生良好习惯的话，那就很不应该了。由于要培养学生阅读数学文本，则必须要教师先行几步。所以，我们是不是先来弄清楚以下一些问题：1．教师自己为何首先要养成研读学科文本的习惯？什么叫做“教书先生”？大家很清楚，就是拿着书本教学生的先生，是与社会上家教的人有着本质上的区别，我们的教学是...
