人文内涵的挖掘与培养钟祥市职业高级中学康玉英语文课本是学生接触文学的第一阵地，它所筛选的大量文学作品蕴含着丰富的人文精神，因而，它除了授与学生知识、培养学生灵活的头脑之外，还可以培养学生学会体谅，能迅速理解他人的观点，看到诗文中隐匿的美和内在含义，从而具有更多的能力。因而《语文课程标准》中明确指出了新教材语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，在科目目标中也明确了“加强人文精神，强调人文素养”这一目标，可见，在新教材的使用中，教师在引导学生加强探究学习的同时，还要注意挖掘课文中所蕴含的人文精神，注意学生的人文教育，决不能忽视对学生人文素养的培养。“什么是人文精神呢？它是这样一种意识、观念、态度、主张或宗旨：强调人的价值的重要性，强调人的精神追求或心灵追求（包括情感追求、审美追求、道德追求、认知追求与创造追求等）——人对真善美的追求，是人之所以为人（而不是动物）的根本价值和本质，它是任何一个精神健康的人安身立命的生活之根。”（引自《课程的反思与重建》（任长松蓍）在现行的语文教材中，这种人文精神主要体现在以下三个方面：1、人性美的展现。在文学作品中，人性是重要的表现内容，它能促使作者与读者最大程度的心灵交流，同时在不知不觉中激发读者的情感，让读者学会理解他人的话语，了解他人的心情，从而更进一步地学会宽容、学会尊重、学会互助，正因如此，以文学作品为主的语文学科也就毫无疑问地成为了向学生传播人文精神的最主要的承载体。史铁生在《合欢树》中通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美；奥尔旱·帕慕克在《父亲的手提箱》中，以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响和对父亲深沉的怀念。《善良》谈论的虽是一个古老的命题，但对它的内涵则在新的历史条件下进行了重新阐发。作者通过对善良与凶恶的比较分析，热情讴歌了善良的伟大力量，以及对善良的坚定信念。《人生的境界》从哲学的角度阐述了不同层次的人生境界，启发我们深入思索人生的意义，不断提升人生的境界。这些文章从多个侧面提示了人性美的丰富内涵：人性之美或美在境界，或美在善良，或美在对母爱的颂扬，或美在对父亲的怀念……不知不觉中，学生的心灵获得了净化，学生的灵魂得以升华，一种更新、更美的道德观、价值观逐渐形成，并将影响他们的一生。2、自然美的陶冶。大自然是最为瑰丽奇妙的世界，它有着姿态各异的形体，五彩缤纷的色彩，它是所有物种的孕育者，更是人类心灵最好的净化者。当我们作为后来者阅读这些文章时，蕴含在其中的真、善、美、情又传播到了我们的心灵：读了《前赤壁赋》，我们欣赏了“江上之清风与山间之明月”后，体验到了“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的出世之趣；看了《滕王阁序》，我们在惊叹“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的雄伟气魄后，领略了“穷且益坚，不坠青云之志”的入世之情。3、生命美的感悟。在浩瀚的宇宙中，迄今为止，地球最先进的探测技术所搜索的结论是：地球是目前人类所知的唯一存有生命的球体。因而，“珍惜生命、关爱生命”成了我们新的教育焦点，这就首先要让学生明白生命的伟大与可贵。在现行语文教材中，选入了许多关于“生命”的文章：《平分生命》中的男孩为了亲情，不但能献出自己的爱心，而且能心甘情愿地为妹妹献出自己的生命，这份浓烈的亲情足以震撼学生的心灵；《父亲》可以让学生领悟：人类需要的是真情，你不仅要以这种这种真情对你的家人，对你的朋友和熟人，还应该对每一位需要关爱的人；《敬畏生命》提示了人洞察到的生命的本质；《热爱生命》告诉人们应该怎样对待生命……一篇篇优美的文字，一个个深邃的思想，一句句哲理的话语，会让学生逐步意识到生命的可贵与美好，从而更加珍惜生命、关爱生命。了解了语文教材中包含的人文精神后，作为教师，我们应该如何借助手中的课本对学生展开人文教育呢？首先，我们必须摆脱传统的刻板地肢解文章、传授知识的做法，引导学生从整体上去鉴赏、感悟、逐步领会文章中所蕴含的人文精神。其次，我们要根据学生的特点，重视他们个性化...
