《两个铁球同时着地》教学设计第二课时VIP免费

《两个铁球同时着地》教案【教材简析】刘杨《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇课文，立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的品质。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。《两个铁球同时着地》教学目标、学习条件和达标监测方法教学目标学习条件达标监测方法1.正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、10磅、固执、胆大妄为、不容更改”等重点词语的意思，能有感情的朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。借助课本插图，工具书及文章语句，先自学后交流，理解词句含义。引导学生采用不同的方法概括文章内容。课堂交流后口头汇报2.学生在了解两个铁球同时着地的试验过程时，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神,学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。引导学生运用多种读法，根据课本插图，联系部分词句体会人物品质。搭建层级支架，点拨引导，深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象。由听到说再到写，学生大胆补白，概括人物品质，提升人物形象。总结收获，拓展延伸，课后建议继续试验，增强学生对科学探究精神。课堂口头汇报并作书面记录同学互助法【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。【课前准备】１．亚里士多德的图片和生平资料。２．教学课件、课文插图等。【课时安排】两课时【教学流程】第二课时一、齐读课题检查预习１．齐读课题２．检查预习情况，复习词语二、整体感知课文内容，认识人物1.整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事？2.通过感知说说文章讲了哪两个人物，你对谁最为了解，又是从哪里得到答案的？讲解文章第一自然段3.通过第二自然段的学习认识亚里士多德这位博学之人在人们心中的地位三、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象1.观点阐述，产生质疑（1）教学第三自然段，课件出示亚里士多德的观点，伽利略产生质疑（2）阅读文章第三自然段，同桌交流：面对亚里士多德的观点伽利略是怎样想的，可以讲一讲，算一算，也可以画一画。课件出示：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。学生用简单易懂的方法汇报：（预设为）①通过语言讲解②列式表达10+1﹤1010+1﹥10③图示，教师出示也可，请学生讲解（随机）教师及时评价并给予奖励用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于...