1<<<<《快快乐乐《快快乐乐》教学设计教学目标:1.认识8个生字,学会写5个生字。2.喜欢阅读课文,能把课文读得正确、流利,有感情,并会背诵。3.激发学生热爱学校的感情,愿意在学校里认真学习、快乐生活。教学准备:多媒体课件、“笑脸”教学过程:一、读音节词,揭示课文师:上新课之前,我们先来读一些音节词,看谁读的又对又快。(课件出示)谁愿意读第一个词。(指名读,其他学生跟读)师:同学们真棒!音节词读得非常准确,老师把这个笑脸送给你们。二、谈话导入,揭示课题。师:笑是一种表情,也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑?生:喜欢我、爱我。师:一个心中有“爱”的人才会快乐,那么你能告诉老师你都爱什么?生:爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶;爱玩飞机,爱画画师:同学们说得真好,大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的,因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么,他为什么这么快乐吗?生:想师:答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们看老师板书课题(板书课题)谁能借助拼音读出我们今天课文的题目?生:快快乐乐师:读得很准确,怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢?(指名读)生:带着感情读“快快乐乐”二、自由读,感知内容。1、直读音节,先读成词,再读连句,读成文。师:请大家把书轻轻地翻到46页,看拼音读,先读成词,再读成句子,读成文,看谁读得正确、连贯。生:自由看拼音读课文。2、对照拼音认读汉字,比一比看谁识的汉字多。师:同学们读得可真用心啊!下面请大家再对照拼音认读汉字,比一比,看谁认识的汉字多!生:学生拼音汉字对照读课文,教师巡视。3、再看汉字读课文,比一比看谁读的通顺、熟练。师:老师发现了,同学们认识的汉字都很多!这回老师增大难度,请你们只看汉字读课文,比一比,看谁读得通顺、熟练。生:看汉字再读课文,教师巡视。4、读后思考回答爱学校的原因。师:看到大家能如此认真地读书,老师真为你们感到骄傲!现在谁来说一说龙龙为什么爱自己的学校?(指2人来说。课件出示原因:学校里有老师、同学,大家一起学习,亲亲热热。学校里有教室、操场,大家一起游戏,快快乐乐。)师:龙龙爱自己的学校是因为,大家一起说。(指着课件)5、认识自然段。师:好样的!请看电视屏幕,(课件出示第一自然段的内容。)这一段文字,第一行前面空两个格,像这样的前面空两格,就叫做自然段。那我们看看这篇课文一共有几个自然段?生:一共有两个自然段。师:对了!三、朗读课文,体悟感情。1、通读第一自然段,通过想象“大家一起学习”的情境,体悟“亲亲热热”的师生之情。(1)指定学生朗读第一段,板书“大家一起学习”。联系上下文,帮助学生理解“大家”所指代的对象:老师、同学。师:这篇课文一共有两个自然段,请大家把书合上。我们先来看第一自然段,谁能勇敢地站起来读读这一段?生1:读。师:你读得很不错,请坐!还有谁想读?生2:读。师:好!请坐!(教师随机板书:大家一起学习)想一想,“大家”(用红粉笔在大家的下面点上点)指的都是谁呢?生:老师和同学。(2)找出句子中最能表达作者感受学校可爱的词语。(亲亲热热)师:嗯,老师和同学在一起学习,亲亲热热。这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢?生:亲亲热热。(3)想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比,看谁能读出亲亲热热的感情。师:孩子们,想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气来读读这一自然段。比一比,看谁能读出亲亲热热的感情。(学生自己练习读;指生读(3人);齐读)师生律动:同学们读得都很认真,现在让我们一起来做一个小小的运动,休息一下。师:同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。学习第二自然段,通过对“大家一起游戏”的理解,感悟快快乐乐的感情。生:现在由我们快乐组来汇报第二自然段。生1:我是1号,我负责读文第2自然段,请大家把书端起来认真听。生2:我是2号,由我来提问:这段话中哪个词语最能表达作者感受学校的可爱呢?生3:我们应该用快乐的语气来朗读这一段。谁能来读一下...