1<<<<《快快乐乐《快快乐乐》教学设计教学目标：1.认识8个生字，学会写5个生字。2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。教学准备：多媒体课件、“笑脸”教学过程：一、读音节词，揭示课文师：上新课之前，我们先来读一些音节词，看谁读的又对又快。（课件出示）谁愿意读第一个词。（指名读，其他学生跟读）师：同学们真棒！音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。二、谈话导入，揭示课题。师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑？生：喜欢我、爱我。师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么？生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶；爱玩飞机，爱画画师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗？生：想师：答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们看老师板书课题（板书课题）谁能借助拼音读出我们今天课文的题目？生：快快乐乐师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢？（指名读）生：带着感情读“快快乐乐”二、自由读，感知内容。1、直读音节，先读成词，再读连句，读成文。师：请大家把书轻轻地翻到46页，看拼音读，先读成词，再读成句子，读成文，看谁读得正确、连贯。生：自由看拼音读课文。2、对照拼音认读汉字，比一比看谁识的汉字多。师：同学们读得可真用心啊！下面请大家再对照拼音认读汉字，比一比，看谁认识的汉字多！生：学生拼音汉字对照读课文，教师巡视。3、再看汉字读课文，比一比看谁读的通顺、熟练。师：老师发现了，同学们认识的汉字都很多！这回老师增大难度，请你们只看汉字读课文，比一比，看谁读得通顺、熟练。生：看汉字再读课文，教师巡视。4、读后思考回答爱学校的原因。师：看到大家能如此认真地读书，老师真为你们感到骄傲！现在谁来说一说龙龙为什么爱自己的学校？（指2人来说。课件出示原因：学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。）师：龙龙爱自己的学校是因为，大家一起说。（指着课件）5、认识自然段。师：好样的！请看电视屏幕，（课件出示第一自然段的内容。）这一段文字，第一行前面空两个格，像这样的前面空两格，就叫做自然段。那我们看看这篇课文一共有几个自然段？生：一共有两个自然段。师：对了！三、朗读课文，体悟感情。1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。（1）指定学生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。师：这篇课文一共有两个自然段，请大家把书合上。我们先来看第一自然段，谁能勇敢地站起来读读这一段？生1：读。师：你读得很不错，请坐！还有谁想读？生2：读。师：好！请坐！（教师随机板书：大家一起学习）想一想，“大家”（用红粉笔在大家的下面点上点）指的都是谁呢？生：老师和同学。（2）找出句子中最能表达作者感受学校可爱的词语。（亲亲热热）师：嗯，老师和同学在一起学习，亲亲热热。这段话中哪个词最能表达作者感受学校的可爱呢？生：亲亲热热。（3）想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。师：孩子们，想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气来读读这一自然段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。（学生自己练习读；指生读（3人）；齐读）师生律动:同学们读得都很认真，现在让我们一起来做一个小小的运动，休息一下。师：同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，感悟快快乐乐的感情。生：现在由我们快乐组来汇报第二自然段。生1：我是1号，我负责读文第2自然段，请大家把书端起来认真听。生2：我是2号，由我来提问：这段话中哪个词语最能表达作者感受学校的可爱呢？生3：我们应该用快乐的语气来朗读这一段。谁能来读一下...
