活动内容选材之我见苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。一、特色教育要注重教育内容与主题的整合。当前幼儿园实施的主题活动突显了整合的教育理念。在主题的背景下活动各个领域的教育，互相融合、相互支持、相互补充成为一个整体，促使孩子以整合的方式学习，获得整体和谐发展。这必然使传统以技能教育为主线，结构严谨的美术教育不协调。如何使美术教育有机融于主题，使孩子在主题中获得的有益经验与艺术表现有机整合？我们从目标、内容选择、活动组织模式、指导策略进行了富有创新的改革，使幼儿美术教育能适应课程改革的要求，形成个性化的发展。如开展主题《我找到了春天》时，我用小朋友折的牵牛花和纸条把主题墙布置竹篱笆和牵牛花，并在上面做了一棵延伸出来的桃树枝。孩子们一进活动室，马上被这优美的意境吸引住了，身置在春天的美景中。浓郁的主题氛围，使孩子产生了学习的欲望，于是，在晨间游戏中给他们准备了彩绘“桃花”，在彩绘、剪贴的形式下，一朵朵美丽的桃花争相开放，把春天的特征更好的表现出来了。此外，在专门的特色活动内容选材上也能结合主题进行创新，如纸盘画《柳树姑娘》、《美丽的小草》，拓印画《蚕宝宝》，为幼儿提供了丰富的工具和材料，激发了大胆尝试的欲望。幼儿在活动中创造出一副副半立体的作品，表现出动手操作的能力以及创造潜力。二、特色教育要注重教育内容生活化。陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”“教育活动内容的选择应即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性，可持续性的。所以特色内容选材要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。如在彩绘活动《漂亮的新衣》中，为幼儿准备了各色颜料，幼儿任取两种颜色相互搭配、调和，便可发现衣服上的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。此外，我还为幼儿设计了“手指点画”、“手印画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了幼儿的创造性欲望，活跃幼儿的创造性思维。总之在彩绘美术活动中，我们要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，以幼儿喜爱的活动为突破口，引发幼儿的创造积极性，从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展多向思维。
