1全国教学大赛一等奖《春》教学设计学习目标：1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。3、通过各种感觉，有感情地描写景物。4、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文品味语句体会情感三、自学指导1、同学们，能不能完成这些目标？2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春天里的风景1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）★春草图：1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）25、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚……”，一连用了几个动词这是写什么的？（写人）8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句（几生：）（野火…、浅草才能没马蹄、草色遥看…）★春花图（打出春花图来）1、我喜欢“桃树、杏树……赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）2、我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）3、来，咱们继续交流。4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）9...
