不看，不思，不议，不练，则不讲------“先学后教,三清教学”教学模式解读看：阅读，观察•儒家经典«大学»"知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得"•«易经»"定则生静,静则生安,安则生慧"•我的理解:知道本节课"学习目标,自学指导的要求，浏览先学检测题目，"才能够做到心中有数,即了解本节课要掌握的知识点。；心中有数才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安；心安才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。•另一方面指老师课前对学情的了解，对文本解读。思：思考，反思，归纳，找方法，寻规律•学生完成先学检测的题目中思考，反思不懂的问题。•老师在巡视过程中及时发现学生的问题，老师迅速归纳问题的类型，以便在点拨环节中，讲方法，教给学生规律议：口头表达，交流，讨论，探究•这个环节很重要，一般要在课堂进行到第18分钟左右的时间，因为有很多研究证明：这时是学生和听课者的大脑疲倦期，所以教学设计必然要考虑这一因素。教师就要在这时间点制造沸点，让学生嗨起来。从我们语文角度来说有这些沸点：朗诵，歌舞，游戏，话剧，演讲，反串，辩论，写作，绘画之类，无论哪种活动，结合我们所教科目，我们的教学目标。但要注意，生本观念不能丢，喜学生之所喜，乐学生之所乐。一问一世界•我们的“口头表达”并不都是靠学生的答来圆满，而是靠老师的问来出新。你看，杨澜，崔永元，鲁豫的访谈节目，完全靠问推进。牛顿问苹果，有了万有引力；瓦特问开水，有了蒸汽机。老师的问，一定是深思熟虑，字斟句酌之后的智慧发问，绝不是灵机一闪的任性脱口秀。•“交流，合作，探究”这一环节设计，表明我校的课改并不仅仅忠于课业和分数，我们要培养爱生活，懂创新，会合作的人才。大家还记得《射雕英雄传》里的郭靖吧？他能悟得降龙十八掌的真谛，就是和黄蓉交流，合作、探究，天性得到充分尊重，终于开窍了。如果都像郭靖小学老师江南奇怪那样，锅碗瓢盆一起上。郭靖尽管非常努力，却常常是学了十招，连一招也掌握不了。练：动手，动脑，动口的训练•这三个方面的训练贯穿我们的“先学后教”的教学环节中，“自学指导，先学检测”这环节学生主要是“动手，动脑”训练；在“小组合作，交流，展示”环节学生主要是“动脑，动口”训练；在“当堂训练”环节学生主要是“动手，动脑”。而在“点拨，讲解”环节老师不能只是知识的搬运工，要做一个善于点化的老师，让课本知识内化为学生的能力和涵养。不看，不思，不议，不练，则不讲•这五个方面简练概括了我校的教学模式原则。这是符合我们人类认知规律，前面“看”的环节做好，它就会协同另外一个环节“思”。如果没有认真“看”，那“思”只能是肤浅的，更别谈找方法，寻规律。而接下来的交流，讨论只是流于形式，探究不出有实际意义的结论，以致于当堂训练时，要么发呆，要么效率低，没办法及时完成。所以说“不看，不思，不议，不练，则不讲。”•桑代克尝试错误学习理论:在尝试中个体会犯很多错误,通过环境给予的反馈,个体放弃错误的尝试,而保留正确的尝试,从而建立正确的联结.他认为在尝试学习中.行为的后果是影响学习最重要的因素.如果行为得到强化,证明尝试是正确的,行为就保留下来,否则就会作为错误尝试而被放弃.•我们的"先学检测,及时点拨"就是这个理论的运用.我常常拿着红笔及时给学生答题打叉或打钩,让学生自行订正,也是在实践这个理论.•斯金纳条件反射学说:教新任务时,要进行即时强化,不要进行延缓强化•我们的"当堂训练"就是这个理论的运用斯金纳的程序教学模式优点•循序渐进•学习速度与学习能力一致•及时修正学生的错误,加速学习•利于提高学生的学习积极性•培养学生自学学习能力习惯•培养自主,合作,探究精神与同仁共勉•不必守望自上而下的教育改革，先让你的课堂发生静悄悄的革命吧！
