做一名智慧的教师临猗中学吉振峰人常说：“三十而立，四十不惑。”转瞬间自己已到不惑之年，回想二十年的教学生涯，感慨万分，从毛头小伙到逐渐老成，我走过了许多弯路，受到了不少教训，悟出了一句话，与我们的同仁共勉：做一名智慧的教师。教师的智慧与否不在年龄、学历和职称，而在于他们有怎样的教育思想和睿智，是师中心还是学中心，是教服务于学还是学屈从于教。智慧的教师在教学过程中是引领者、促进者和新课程的建构者。在教学中，善于脱离“以纲为纲、以本为本”的传统思维的禁锢，由课程的执行者转变成课程的建构者；善于开发利用各种教育资源，尤其是课堂中生成性的教育资源；善于发现、捕捉甚至放大一些课堂生成问题，并转化为教育资源，丰富课程内容，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。智慧的教师把学生当作教学的第一资源，而把自己当作班级里的一名学生，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。他心中明白教学是一切的教都必须服务于学生的学，以学定教、以学评教、以学促教。从单向的知识传授走向教学互动，变“记忆型教学”为“思维型教学”，变“应试型教学”为“素养型教学”；使学生从被动走向主动，把学习的主动权真正还给学生。智慧的教师以学生的发展为本，关爱学生的生命，不把学生当成“容器”；真正了解学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。智慧的教师在教育教学过程中能够做到教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标，站在学生的立场上思考和设计教学。智慧的教师不仅为了让学生学会，还要通过动手、交流去培养学生的语言表达、书写，乃至沟通、合作的能力。智慧的教师的角色定位是“一传”。他能够放下架子、俯下身子，走到学生中间，不再成为“挡”在学生和知识之间的那堵“墙”，让学生能够直接和知识“亲密接触”。智慧的教师把“相信学生”的口号落实到行动中，让学生在摸爬滚打中学会自己“走路”。当然这期间难免会有磕磕绊绊，难免会遇到“急流险滩”，但也正是在磕磕绊绊中，在与“急流险滩”的“搏击”过程中，学生会学了，学会了。智慧的教师善于和学生共学、共享、共进，积极主动地参与到学生的学习研究活动中去，与学生形成一个真正的“学习共同体”，和他们一起面对困难、解决问题，分享学习成果，感受成功喜悦。在师生交往互动中，在彼此思维火花的碰撞中共同进步，使教学不再是一种苦差事，让课堂真正成为孩子们的幸福乐园，师生共同成长的幸福摇篮。1智慧的教师知道课堂不是自己的舞台，是属于学生的学习场。其作用的发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。什么时候该大？在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；在学生方面，教师应该发挥“激励学生、吸引学生”的作用；在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。什么时候该小？教师不要给自己背上“灵魂的工程师”、“无私的奉献者”、“学生的救世主”的包袱，教师的作用没有那么大。这样的包袱，不但压垮了学生，也压垮了教师自己。智慧的教师具有构建和谐课堂生态的能力，积极建构师亦生、生亦师、师生相长，兵教兵、兵练兵、兵兵互动的课堂生态。在这样的课堂生态里，让学生获得情感体验和心灵感悟，获得经验和能力。智慧的教师知道自己应扮演好四个角色：“哑巴”——管好自己的嘴巴少讲；“忍者”——不随意批评学生的错误；“懒汉”——敢于把学习问题踢还给学生，不太过于勤快；“大忽悠”——最大作用体现在对学生的鼓励、激发上。智慧的教师知道让学生拥有一个远大的理想并鼓励他们去实现，远比给他们灌输知识更为重要。他时时牢记，处处呵护，及时引领、点燃学生想象和创新的火花。智慧的教师做打火机而不做蜡烛，做裁判员而不做运动员，做导演而不做演员。课堂中的智慧教师，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，而不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；课堂中的智慧教师，是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是挂在墙上当圣人像，等着学子们来膜拜。智慧的教师应该培养学生主动学习的习惯，在未能独立学习的孩子刚刚起步的时候扶...
