《信息技术环境下提高小学计算教学有效性的研究》-------专项训练体会王红梅信息技术的介入，为数学日常训练创造了更好的条件。我们运用“班班通”课件出示每天课前三分钟口算题，学生看着屏幕上的题进行计算，随着学生的计算课件出示答案，改变了传统的口算形式（卡片），口算题出示的形象、新颖，大大提高了学生的积极性。也可以将老师的注意力转到聆听和指导回答错误学生的身上。大大提高了课题的效率。为了更好的提高《信息技术环境下提高小学计算教学有效性的研究》的效果，我校自课题成后，每个学期都开展口算、笔算、说算理的比赛，把日常训练和竞赛相结合，吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”。第一学期是通过班级选拔后，前三名参加全校的竞赛。竞赛的试题是各年级段的老师利用网络资源查找、对比后，在结合自己年级段学生的特点制定竞赛题，并印刷。比赛前用大屏幕公布比赛的时间和评选的方法，这样调动了学生的积极性和参与性。比赛后再用大屏幕公布比赛结果。激发了学生学数学的兴趣。第二学期通过民主调查后，计算和笔算全体参与，而说算理为了体现平等性和民主性，在没有获过奖的学生中进行选拔。通过两个学期的竞赛，我校又涌现出了一批“口算之星、笔算之星、算理之星”。我们借助媒体资源改变了以前的训练的形式，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力。培养学生思维的能力。本课题研究为计算快速反馈提供了条件，教师运用课件出示习题或印答题卡，将教师从写习题中解放出来。教师可以快速检查做完的同学，对的同学（每组两人，组要分大小）当小组长去检查组员的，错的同学站起来，老师可以出指导站的同学。待全班检查完后，集中汇报错误的原因，这样让不懂的学生自己深入的思考并解决不会的问题。全班学生引以为戒，也是利用了错误的资源。达到“堂堂清”的目标。通过一个多学期的运用，计算题的失分率下降了15%左右。
