多媒体在农村英语教学中的运用与思考柯城区石梁中学王琴充分运用现代计算机技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，既是《新英语课程标准》明确提出的要求，也是广大师生的共同愿望。多媒体作为一种新的教学手段在城市或条件较好的中学应用已经十分广泛，但在属农村中学的我校尤其是在英语教学中的运用还比较欠缺。为了改变这一局面，在去年下半学年，我校在区政府、区教育局的大力支持下克服了经费紧张的困难，为全校师生配备了多媒体教学硬件设备。并通过组织教师学习多媒体教学知识、组织各个年级各个学科的多媒体教学课件等措施，使多媒体教学在我校得到了广泛的运用。我作为一名初一英语教师，严格按照学校提出的教学要求，围绕《新英语课程标准》的目标，积极运用多媒体为学生开展英语教学。经过半年多来的运用和实践，笔者深深地体会到：在农村英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。一、多媒体教学开创了英语教学的新模式与以往传统英语课堂教学比较，多媒体以它本身所特有的特点，给我们教师教学带来了许多新的变化。1、多媒体是英语教学的新方法。回想以前英语教学，往往只凭教师的一张嘴、一本书、一支粉笔，站在讲台上授课，学生坐在下面听的模式，是一种静态的教学方法。多媒体教学是基于现代计算机技术基础上，开创了教师传统课堂教学+多媒体教学+学生自学相结合的师生动态教学方法。教师可以在教学过程中利用课件，鼓励学生进行思考讨论，促进学生之间、学生和老师之间的交流，建立了师生间互动的良好课堂氛围，极大地促进了教学活动的顺利开展。12、多媒体是英语课本内容再现的新形式。从教学内容上来看，多媒体教学主要是将英语课本知识以课件的形式再现，但这种再现不是简单的重复与复制，而是以文字、图画、摄像动画、音频和视频等形式，把原来课本中抽象、静态的学习内容转化成生动形象的、直观可感知的、动态的学习内容。同时还可以根据中学生的心理特点和当地人文、地理的实际情况，对学生熟知的知识加以综合，用学生的已有知识再现课本内容。这种立体化的再现既源于原有课本的基础知识，又超越了原有知识的表现形式，是教师的第二教材，是学生的第二课本。学生们认为多媒体让书本上枯燥无味的知识“活”起来了，还有的学生称多媒体是“彩电”课本。3、多媒体是增加教学内容的新基础。据统计，传统课堂教学中，教师板书时间约需10—15分钟时间，就是说1/4—1/3的课时都花在板书上。运用多媒体教学，教师可以在课堂上节约大量的板书时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂节奏。多余的课堂时间既可以增加安排新的课本内容，也可以给学生提供更多的听、说、阅、读、写等训练内容，巩固学习成果。同时，运用多媒体教学可以在原有学习内容的基础上，增加丰富的背景资料，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息。二、多媒体教学使学生对学习英语产生了新兴趣我校学生大部分一直以来都居住在农村，平常接触的语言是汉语，更多的是方言；所经历的人文事故是中国人的习俗，更多的是当地民俗；生活和思维习惯也是与农村紧密相联的。他们对英语尤其是课本上平面化的英语知识是陌生和排斥的。多媒体英语教学使他们对英语产生了兴趣和好奇。1、多媒体开创了立体化教学，激发了学生学习兴趣。运用多媒体教学是通过教师引导学生调动耳、眼、脑、手等各个2感官，观察情景、感知情景，以立体化的方式，向学生快速、准确地提供了信息容量大、时间跨越大、地域距离大的综合信息。在学习过程中，大部分学生感到多媒体教学比以往课堂教学更有趣，课本内容更通俗易懂。有的学生说：利用多媒体上英语课，把硬生生的课本知识立体化，让我们感到有趣又新鲜，使难懂的英语更加容易理解了，英语成绩也提高了，给我们的学习带来了快乐。有些课时，没有安排多媒体教学时，学生们还会关心地问，老师下节课要不要用多媒体上课啊？可见学生们对多媒体教学方法已经从内心里接受了，并且喜欢上了这种教学方法。2、多媒体开创了互动式教学，提高了...
