对小学生学习障碍的心理干预案例VIP免费

对小学生学习障碍的心理干预注意力障碍指个体因注意力的缺失而在行为上表现出注意缺乏、行为冲动和活动过度等特点。注意力障碍有三种临床特征：（一）注意缺乏表现为：不能自始至终完成一件事，不能集中注意去听，容易分心，在完成需要持续注意的任务时有困难，不能把注意力集中到一个问题上等等；（二）行为冲动表现为：思考落后于行动，容易转移注意，在组织活动时存在困难（而且不是因认知方面的缺陷），需要很好的监督，经常控制不住自己，在游戏中不能等待等等；（三）活动过度表现为：过度地跑动，不能安静地坐着，不能使自己保持在座位上等等；注意力障碍是学生学习中的又一大拦路虎，多见于男生。注意力障碍的学生在课堂上常常无法集中注意力听老师讲课，容易受一些细小刺激的干扰，易分心，注意力持续时间短，并严重缺乏对自我行为的控制，不能集中注意力完成学习任务，精力过剩、有强烈的体力活动要求，因此，这些学生往往也是学业不良学生。我在教学过程中，发现我们班小明同学存在注意力障碍问题，他常常在课堂上随意讲话、随意离座，或者起哄等等，是课堂里的不安定分子，所以我下定决心要彻底了解他、帮助他。1、基本情况：本人情况：小明，男，7周岁。一年级就读，自控力差，时常破坏课堂纪律而闻名。语文课尚能安静听完，其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的。平时喜好玩耍，智力水平较高。偏爱体育课与电脑课，对语文课有抵触情绪。家庭情况：家庭经济条件较好，但父母工作很忙，故从小把小明长期安置在奶奶家。教育方式上父母不统一。父亲比较溺爱，当小明一有好的表现或者受到表扬，其父便大大奖励。母亲的教育则比较严格，小明看到母亲比较害怕。2、分析诊断：根据小明在学校中表现及各科教师的反映，我认为小明的主要问题在于注意力障碍。小明在课堂上的不安静行为可能有下列原因造成：想引起老师与同学的注意与重视，以满足自己的心理需要；对教师讲课不感兴趣或者听不懂；嬉戏成性，缺乏自制力；精力过剩又无适当的发泄方式。此外，父母的教养方式，是影响孩子成长的关键环境因素之一。不同的教养方式会塑造出学生的不同个体。小明父母的教育方式不统一，其母的权威、其父的溺爱导致小明多方面的适应问题，小明表现为以自我为中心，自控能力差，不尊重他人。3、干预目标：（1）帮助小明了解自己的长处与不足，学会客观地评价自己。（2）帮助小明一起分析学习成绩不能提高的原因在于课堂学习的效率不高，学习要靠自己努力，不能只凭小聪明。（3）帮助小明用自我调节的方法，逐步学会自控，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的实效性。4、干预效果：在强化实施过程的初期，奖励后效果明显，小明全神贯注、注意力集中。但中期发生反复，有严重违纪的情况出现，根据协议，在家长同意的前提下，学校对小明实行停课处罚，小明在家反省痛哭流涕，三日后重返学校后未见反复，且进步更加显著。在各科教师及家长的协同努力下，如今小明在课堂上的注意力已经比较集中，插嘴、走动现象明显减少，偶尔需要提醒。本学期期末大考，小明的语文、数学均有良好表现。