《可能性》评课稿《可能性》这一堂课，邵老师结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。这堂课一开始，用阿凡提的故事引入，激发学生的兴趣。接着，设计了学生摸球游戏的场景，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，这一情境，很容易激活学生自己已有的知识经验。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。在课的最后，邵老师让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说。在本节课中，邵老师重视操作实践，在教学过程中十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课邵老师安排了这样几个层次的活动，第一个活动是猜测摸球，先让学生预测摸出的球的颜色，并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性，并注重对一定和不可能的直观感受。第二个活动是学生分小组摸球，来体验事件发生的不确定性。通过这样的两次活动，使学生真切地感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，活动目的明确，要求清楚，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。其次，加强合作交流，引导学生自主探索学习。标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课改后，好多教师在课堂上都比较注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，让学生围在一起坐就行。低年级学生自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，往往出现分组学习时，学生的参与程度不均衡，学生的合作的主动性还不够。我们教师都有让学生合作学习的意识，但怎样更好地发挥合作学习的作用，在这些方面思考得还不够。乘法分配律听课随笔今天听了景秀老师的一节四年级的《乘法分配律》，作为数学教学的门外汉，说点不着边际的想法，供大家批评：作为一名语文老师，我来听数学课的最大目标就是因为数学课的目标非常明确，而我们现在的语文教学太过于注重形式，而忽略了目标的整合，所以，我的学习目的就是看数学老师在教学的时候是如何紧密围绕教学目标来组织教学的。这节课是让学生通过观察、比较、分析，概括得出乘法的分配律，教者紧密围绕这个目标，开始创设情境，并运用多媒体课件来组织教学，教学目标明确，重点突出。在教学的时候，将学习与生活紧密联系，体现了学习是为解决生活中的实际问题的目标。教学过程精炼、有效，较好的完成了教学任务。、反馈练习中，设计多层次的“问题”，让学生在解决这些问题的过程中，达到灵活应用乘法分配律，突破教材的难点。总之，李老师在整节课的教学中，能紧密结合我校所研究的专题，准确把握教学目标、重点、难点，，以“问题”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。范老师让学生通过计算、观察、比较异同点引出课题，非常自然，从乘法意义入手让学生理解算式的意义，用算式的结果相同来说明两个算式有相等的关系，再观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳、总结出乘法分配律，使学生初步理解乘法分配律，掌握其数字特点和结构形式。主要表现在以下几个方面。一、主动探究这节课从一系列的等式中发现乘法分配律，让学生从乘法意义上理解算式的意义，不断地表达两个算式的相等关系，降低了乘法分配律的难度，起到了水到渠成的效果。在整个过程中，不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程，为学生的可持续学习奠定了基础。二、多角度练习理解掌握乘法分配律是一个一般层面的目标，因此，为了使不同的学...
