利用信息技术支持小学数学自主探究学习伍明镇张袁小学吕志刚【摘要】利用信息技术在小学数学的学习过程中巧设学习情境，关注学生的个性化差异、为学生体验数学创造更大的学习空间，优化了数学学习的环境，有效促进了互助、合作、探究学习的形成，提高了数学学习的效率，将小学数学学习带入一个美妙精彩的世界。【关键词】信息技术；小学数学；探究学习传统的数学教学以“灌输——接受”为主，学生往往学得被动，不利于学生的主动参与。信息技术能够演示出数学的多样性与复杂性、进行信息反馈和调控、实现资源共享，是学生认知和发展的工具。信息技术的这些优势，为构建学生主动学习环境提供了有力的技术支持。本文结合现代教育理论，结合笔者的教学实践，分享利用信息技术构建小学数学主动学习环境的经验与体会。一、利用信息技术创造多媒体学习情境，激发学生自主探究的兴趣皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获取成功的关键因素之一。《数学课程标准》指出：“让学生在生动现实的情境中体验和懂得数学，可以赞助学生更好地懂得。”创设有效情境不正是提高学习兴趣的重要手段吗？信息技术显著的特点是人机交互性，结合小学生年龄小、好奇心与求知欲都特别强的特点，我们可以借助信息技术将声音、图片、动画、视频等多媒体素材有机结合起来，巧妙创设一些生动的问题情境，充分调动学生激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心里需求，从而形成正确的学习动机。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体教学软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴的车轮是圆形的，小鹿的车是椭圆的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现时，立刻就引起全体同学的注意，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。
