小议课程与生活的“亲密接触”颍泉区宁老庄镇刘口小学张凤侠[摘要]：新教材注意学生数学素养的教育，并让人人都能学到“有用的数学”，它充分体现了数学与实际生活的密切联系，并能把数学知识融进常见的生活场景中，让学生学会应用，并培养能力，同时，又在无形中发展了思维，对将来的可持续发展也是一种促动。[关键词]:设计源于生活观察融与生活解决寓于生活创设提升生活陶行知老先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以，注重运用知识，加强实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一，在小学数学教学中，适时地让我们身边的数学1走进课堂，让数学更多地联系实际，贴近生活，已越来越受到重视，那么新课程改革后的数学是如何与生活“亲密接触”的呢？我想就这一学期的教学实践谈以下几点体会：一、教材设计生活化，让数学源于生活打开北师大版课程标准数学教科书，一幅副富有生活气息的主题图，一个个童趣盎然的故事，一道道设计精巧的练习题，一下子使孩子们感到数学是那样有趣，亲切，像教材中的小白兔采蘑菇、森林运动会、小象过生日、白雪公主与七矮人等，使学生感受到数学就在好听的故事中，又有许多让学生参加实践活动的场景，像师生一起套圈、乘汽车，教师节联欢、游泳、植树、浇花等，使学生感受到数学就在平时的一举一动中，还有许多卡通人物，豌豆老师、南瓜博士、小天使、西红柿、青椒等。使学生感受到周围有许许多多小伙伴和他一起学习。这样让学生深切感受到数学其实并不枯燥，数学它来源于生活，植根于生活，其中自有许多奥秘和乐趣。二、解决问题生活化，让数学寓于生活新课程数学教学在引导学生接触实际，发现生活，感悟数学的意义和作用的同时，还引导学生将所学数学知识用于分析，解决生活中的2问题，着力培养学生问题的解决能力。比如教学《认钟表》中，有这样两幅图：（1）9点钟时，小朋友在聚精会神地上课；（2）9点钟有几个小朋友在睡觉；为什么同样是9点钟的时间，可做的事却完全不同呢？在孩子们仔细观擦，认真讨论后我自己得到这样一个结论；一个九点是上午，学生用数学的眼光观察生活，分析生活中的数学，大大深化了他们对时间的认识，也使他们体会到数学的价值，培养数学情感。三、观察数学生活化，让数学融于生活我指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，既可积累数学知识，更是学生学习数学的最佳途径。在人教版”认识物体“的教学中，让学生找一找生活中的物体哪些是长方体、正方体、圆柱、球的好朋友？结果学生争先恐后地汇报了他们的观察结果：杯子、笔筒是圆柱；电视柜、书、牙膏盒、DVD盒是长方体；魔方、积木是正方体；皮球、毛线团、琉球是球体。在争论中，学生不断思考，不断尝试，也在不断地体验成功。从生活的实际出发，实事求是，是做任何工作都需要的铁定原则，让数学融于生活也不能例外，血红色实实在在地观察生活，必定获得是实实在在的效益。3四、创色情景生活化，让数学提升生活现实生活中，虽然有一些素材离学生很近，但，又远离他们的实际生活。如动画片里的人物，童话中的主人公等，但从儿童的身心来看，这些内容的渗透，能充分发挥学生的想象，能带领他们解决一个又一个的数学问题，使学生有“身临其境，如见其人，如闻其声“的感觉。因此，在教学中活动中，我除了运用教材提供的教学情境外，还精心为学生创设他们在现实生活中见到或听到过的情境，如在教学《有关1的加减法》时由于教材创设的情景与前几课的雷同，学生可能会不喜欢，甚至感到厌倦，于是我设计了这样一个故事：”一天，熊妈妈要外出，她给三只小猴每人准备3个香蕉，作为他们的午饭、晚饭，中午，老大吃了3个香蕉。现在，同学们想一想，到了晚上，老二可以吃几个香蕉？老大呢？老三能吃几个香蕉？“创设这样一个故事情境，既让学生复习了旧知，引入了新课又提高了孩子的学习兴趣和求知欲望。言而总之，新课程注重学生素养的培育，并让人人都能学到“有用数学”，它充分体现了数学与实际生活的“密切接触”，把数学知识融进常见的生活场景中，让学生学会应用数学，并培养能力。同时又在无形中发展了学生的思维，对将来学生的...
