《三角形的面积》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册第六单元多边形的面积第二课时《三角形的面积》，教材P91—P92例2、做一做及练习二十第1、2题的内容。教学目标：1、学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。2、通过动手操作，使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生的分析推理能力及应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。3、培养学生的团结协作精神、创新实践能力和探索意识，从而获得积极的、成功的体验。教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式，并会运用公式解决简单的实际问题。教学难点：在探索活动中，理解三角形面积计算公式的推导过程。教学准备：多媒体课件、红领巾、三角形学具教学过程：一、复习导入1、出示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。师提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形的面积公式是什么？学生回答：长方形的面积＝长×宽；正方形的面积＝边长×边长；平行四边形的面积＝底×高。2、师：今天就让我们一起来研究学习“三角形的面积”。（板书课题：三角形的面积）3、师：在学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计算公式是怎样得出的？（课件演示推导过程）（我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。）二、互动新授1、谈话：同学们，成为一名少先队员后，我们每个人都要佩带红领巾。那么红领巾是什么形状的？（三角形）如果要想知道它用多少面料制成的，要怎样解决呢？（求出三角形的面积。）师继续追问：怎样求三角形的面积？引导学生利用平行四边形的面积公式的推导猜测，可以把三角形转化成我们已经学过的图形。2、师：请每个小组拿出三角形学具，并说一说你发现了什么？（每组都有完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个。）师提出操作要求：用两个完全相同的三角形拼一拼，并思考：能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（学生动手操作得出结论）3、学生分小组动手操作，并利用下表做好记录。我们是用两个()三角形，拼成了一个()。原三角形的底等于拼成的()形的()；原三角形的高等于拼成的()形的()；原三角形的面积等于拼成的()形的()。教师巡视指导。各小组汇报操作结果：让学生边汇报边把转化后的图形贴在黑板上。学生可能选用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积＝底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形的面积的一半，所以得出一个三角形的面积＝底×高÷2。学生也可能选用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形，拼成的长方形的长就是直角三角形的一条直角边（可以看作直角三角形的高），拼成的长方形的宽就是直角三角形的另一条直角边（可以看作直角三角形的底）。拼成的长方形的面积＝长×宽，每一个直角三角形的面积就是这个长方形面积的一半，所以得出一个三角形的面积＝底×高÷2。学生还可以选用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。同理，每一个钝角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。所以，得出一个三角形的面积＝底×高÷2。4、师小结：不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要是两个完全一样的三角形，就能拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积就是拼成的平行四边形的面积的一半。师继续追问：是不是任意一个三角形的面积都是任意一个平行四边形面积的一半呢？教师可以通过任意一个三角形和与其不等底等高的平行四边形的纸板，让学生通过对比得出：三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时，这个三角形的面积才是平行四边形的面积的一半。三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半。（教师根据学生的回答板书）再让学生说一说三角形的面积的计算公式是什么？（生说师板书）5、如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s...
