提高初中数学课堂提问效率探析摘要课堂提问是课堂教学过程中师生之间常用的相互交流的方式。无论是现在还是过去的课堂教学,课堂提问都被广泛地应用,它也是当前教学研究中的一个重要课题。提问是实现教学反馈的重要方式之一,是师生相互作用的基础。合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考,沟通师生的情感,调节课堂气氛,提高课堂效率。不当的提问，轻则浪费学生的时间，重则影响学生全面深刻地理解掌握数学知识，甚至增加心理负担，产生厌学情绪。本文从树立课题研究理念；控制上课数量；教师语言；生本思想；预先安排叫答；肢体语言；引导学生思考的艺术性等六个方面，旨在找出一些数学课堂教学中有效提问的现实模型，在实际教学中力求避免徒劳的提问，多提高效的问题，让学生学得更多、学得更扎实。关键词：数学提问高效一、绪论“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”，“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”，这些话语，著名教育家高度概括了提问在学习中的地位和作用。课堂提问是课堂教学过程中师生之间常用的相互交流的方式。无论是现在还是过去的课堂教学,课堂提问都被广泛地应用,它也是当前教学研究中的一个重要课题。提问是实现教学反馈的重要方式之一,是师生相互作用的基础。美国学者史蒂文斯把提问称为“有效教学的核心”。合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考,沟通师生的情感,调节课堂气氛,提高课堂效率。反之，不当的提问，轻则浪费学生的时间，重则影响学生全面深刻地理解掌握数学知识，甚至增加莫须有的心理困惑，产生厌学情绪。20世纪中叶，在教学科学化运动鞭策下，国内外越来越多的学者和教师对有效课堂提问进行研究，研究维度不断拓展，有效课堂提问研究日渐成熟。对有效提问的概念、有效提问的功能、有效提问的策略、有效提问的评价标准、有效提问的原则、有效提问状况等诸多方面进行科学研究，形成了很多的理论与反思。有专家提出，课堂提问研究价值主要体现在四个方面：一是基本确立了有效课堂提问在教学研究中的地位和作用，认识到它对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用，有效提问日益受到关注。二是学者的研究构建起了较为全面的有效课堂提问的研究体系，为更加全面细致地开展研究奠定了良好的思维基础和观察角度，有助于教育理论工作者和一线教师协作开展研究。三是学者的研究让我们看到了有效课堂提问研究的复杂性，提问贯穿于教学的全过程，提问不应局限于技术上的有效，还应追求理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效、课堂效果的有效，使教师有效课堂提问研究引起了广大教育工作者的关注。四是丰富和完善了有效教学研究的内容，深入到教学的核心地带—课堂，使教师行为研究更加具体，能更好的发挥对教师专业发展的指导作用。二、研究的目的和意义（一）提高中学数学课堂提问效率探究的目的数学具有高度抽象性、严密逻辑性、广泛的应用性等特点，有人称之为“思维的体操”。学得好，其乐无穷；学不好，压抑苦闷。学生绝大多数的数学基础知识是在课堂上获得的。课堂提问是引领学生思考、实验、讨论的导火索，提问必须是科学的。教师随心所欲的提出问题，会领着学生“兜圈圈”，体现不出数学的严密逻辑性，感受数学美更是奢望了。如果提问1是错误的，不仅白白牺牲学生的脑细胞，浪费课堂时间，而且会大大降低教师自己的威信。深思熟虑、反复推敲、斟字酌句设计课堂提问，教师可以教的顺畅，学生可以学得轻松。提问是门科学，提问是门艺术，教师只有认真深入学习，潜心研究，才能掌握好。（二）提高中学数学课堂提问效率探究的意义（1）种种原因造成，我们地区农村的的孩子学习的自觉性、积极性远远不及城市里的孩子，回家后的课外辅导更差。要学生学得好，只有抓课堂。“课堂提问是有效教学的核心”,以课堂提问为切入口，全面提升教学效果。（2）提高自己的教育科研能力，促进自己由勤奋型的教师向科研智慧型的教师转化。三、提高中学数学课堂提问效率探析1、树立把课堂提问作为课题进行长期研究的理念。在以往的备课研究中，我们也进行提问设计。因对课堂提...
