带上思考去听评课首先，应带着欣赏与批判的眼光走进课堂。任何教师的教学活动都有值得学习的地方，青年教师观念新颖，手段现代，语言丰富，穿着打扮时尚，课堂张扬着个性与活力，我们要欣赏；中年教师专业知识深，理论素养高，教学经验丰富，课堂充满智慧，我们也要欣赏。欣赏他们，学习他们。我们才能进步。但“金无足赤，人无完人”，一堂课总会有缺陷，有不完善的地方，即使以堂成功的课也有提升的空间，对此我们应该有批判的眼光。批判不完美，我们才能走向完美。其次，应学会既观察教师的“教”，也观察学生的“学”。依据现代教学理论，教学时涉及教师与学生双边活动的过程，因此，在听课时不仅要关注教师教的活动，而且还要关注学生学的活动。对于教师的教，听课应该关注的是：课堂教学确定的教学目标是否合理、目标是否呈现；如何引导学生复习、复习什么；新课如何导入；创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动提出问题等。由于教学本质上是一种学习活动，教师活动室围绕学生的学习展开的，因此在关注教与学双边活动时，要更多地关注学生学的活动。再次，听课中应重点记录教学的亮点和缺陷，以及自己的体会。课堂的亮点是指课堂教学活动中令人眼前一亮、思维一活跃、感觉一振奋的部分，它往往起到一石激起千层浪的效果，让整堂课熠熠生辉。教师好的引导会使学生兴奋起来，从而激活课堂气氛，既解决当前的教学任务，又引发学生的兴趣和思考，为教学任务的完成奠定基础。对于每个亮点，我们都应当有忠实的记录。不仅如此，我们还应该思考这个亮点之所以亮的原因，它体现了哪些教育教学理念，能否促进学生身心健康发展。最后，课后应当开展中肯的评课。一些教师听完课后，往往一走了之，还有一些教师不愿把自己的真实想法说出来，如果追问的紧了，就应付地说这节课上得好，大赞其优点，忽略其缺点。当然，表扬使人进步，我们应该对有点加以褒扬，不要吝啬我们赞美的语言。但善意的建议、中肯的批评也是前进的动力，因此我们不必讳疾忌医。评课可以采取各种灵活的方式：可以做下来慢慢谈，也可以站在教室外面交流三五分钟；可以是上课者主动请教，也可以是听课教师主动交流；可以是心平气的三言两语，也可以是面红耳赤激烈争论。只要有利于提高教师的教和学生的学，就值得我们去做。
