《分数的基本性质》说课稿——九年义务教育六年制小学实验课本数学第十册湖南醴陵华塘学校李光维2005年11月说课设计各位评委、老师，您们好！我是湖南醴陵小学数学教师李光维，很高兴有机会参加这次活动，并能得到各位专家的指导。我说课的课题是：分数的基本性质。下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。一、教学内容的说明分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。教学重点理解和掌握分数的基本性质。教学难点归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。二、教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。三、教学方法的选择教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：因为这部分内容可以运用知识的迁移规律来完成，五年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自主探究——合作交流”的学习方式。四、教学媒体的运用在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。为学生提供几幅完全一样的线段图，几组完全一样的圆形、长方形、正方形纸片，计算器，彩笔，直尺等学具准备；教具准备：通过多媒体教学课件，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。五、教学过程的设计为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“课前谈话，鼓励联想——联想分数，引出新知——创设情境，引发思考——动手实践，初步感知——引导观察，发现规律——质疑反思，解决问题”六个环节。（一）课前谈话，鼓励联想1.要解决的问题（1）鼓励学生敢想（2）引导学生抓住事物之间的内在联系合情推理展开联想2.教学安排1（1）屏幕上出现一滴水，鼓励学生联想：“看到一滴水你想到什么？”学生的联想肯定是多样的，针对学生不同的联想给予“你大胆联想真好！”、“你的思维方式真独特！”、“你能抓住事物之间的联系联想，真是个好方法。”等不同的评价，引导学生敢想、按规律联想。（2）屏幕出现一棵树，鼓励学生再次联想，巩固联想的方法。（二）联想分数，引出新知1.要解决的问题（1）再现学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。（2）向学生渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义观点，使学生经历猜想的数学活动过程，发展合情推理能力。2.教学安排（1）动手操作表示分数首先由谈话引入，鼓励学生用手中的任意一个学具，表示出自己喜欢的分数。学生通过折、画表示出自己喜欢的分数。此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，不仅复习了分数的意义，而且为后面的学习作...
