《声音的产生》教学设计与反思VIP专享VIP免费

苏教版小学科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课----《声音的产生》教学设计与反思设计理念本课旨在满足学生的探究欲望，培养学生研究声音的兴趣，发展学生的科学探究能力。“科学课要面向全体学生”是科学课的基本理念。学科学是一个积极主动的学生自己实践的过程，要以科学探究为核心。“探求的意义在于经历”。动手做是科学探究的灵魂。我为学生提供很经典的、多样化的材料，精心设计具有层次性的实验，尽可能让学生利用更多的方法，使学生在观察活动中自然的将注意力集中到物体发声时的现象上，而将研究的重点放到探索声音的产生与振动之间的关系上，力求让学生体验一次真实、完整的探究活动，自己寻找到声音产生的秘密，相信这种解决问题常采用的：提出问题、猜想和假设、实验验证、得出结论的方法将给他们留下深刻的印象。他们会从中体会到科学并不神秘，动手做可以解决很多问题，从身边的问题和材料入手就可以开展研究，而这正是我们科学教育的目标之一。一、教学目标科学知识声音是由物体的振动产生的。科学探究能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。情感、态度、价值观在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。二、教学重点、难点认识声音是由物体的振动产生的。学生从实验中分析得出发声物体都在振动。三、教学准备学生：一号袋（食品袋、橡皮筋、竹丝、钢尺、梳子、发声罐）、科学书；二号袋（音叉、木盒、橡胶锤）、装水的塑料水槽；一面鼓、鼓棒、少许大米装袋中；毛巾；“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单。教师：悬挂有乒乓球的铁架台；多媒体教学课件等。（学生材料教师也有一份）四、教学过程（一）创设情境、导入新课1、播放各种各样的声音：我们的生活离不开声音，请同学们闭上眼睛，静静地听，你们听到了什么声音？这些声音有什么特点？能不能给这些声音分类呢？2、不借助其他任何物体，利用身体能发出声音来吗？为什么用不同的方法都能发出声音？预测：你认为声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音的产生）（设计意图：巧妙引出探究的问题，为新课教学创造最佳的学习氛围。听声音、猜物体，做游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到和制造的声音，“唤醒”学生对声音的直接认识，让学生初步感受到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音奥秘的兴趣。猜想可以有利于调用学生已有认知经验，了解学生原有认知水平，并启发学生思维，培养学生分析问题能力。对问题提出自己的假设，是学生自主探究活动的重要环节。）（二）动手实验，初步认识声音是由物体振动产生的1、有了假设，我们就要通过多个实验收集证据来验证假设。出示“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单：看懂后说说怎样做实验和完成表格。教师提出实验要求（注意安全、声音尽量小些等）后学生实验并记录。2、汇报实验结果。用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。你认为怎样的运动称为振动？物体在力的作用下不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。课件出示振动并板书。（设计意图：研究物体为什么会发声并非简单！培根说：“如果目标本身没有摆对，就不可能把路跑对。”实验记录表可以帮助学生归纳总结，这个活动由扶到放，引导学生有目的地去设计实验方案，让学生学会观察、学会记录、学会思考。在活动中，引导学生观察实验现象中的要点。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动，使学生意识到证据的重要。遵循“做中学”的基本理念，采用实验法，让学生的前概念在体验中被唤醒。）（三）从正反两个方面验证，进一步体会声音是由物体振动产生的1、发声的音叉在振动吗？怎样知道音叉振动呢？我们可以借助其他物体，放大实验效果。音叉的振动频率快，幅度小无法用眼看清楚，可以借助水来观察，用发声的音叉轻触水面。教师演示后...