《义务教育学校校长标准》解读一、标准制定的背景教育规划纲要关于转变政府教育管理职能，建立和完善国家教育基本标准的要求。教师校长专业化是世界教育发展的趋势。在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制订校长专业标准是其中的重要一环。教育规划纲要提出，促进校长专业化、倡导教育家办学。贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。二、标准研制过程分三个阶段：一是课题研究阶段实践调查（全国普查、抽样调查（问卷调查、深度访谈、专题座谈）；文献研究（角色定位、专业职责、专业要素）；两个框架；统稿合成。袁贵仁同志的批示2009年12月31日，袁贵仁同志在人事司报送的《关于委托全国教师教育学会开展中小学校长专业发展标准研究有关情况的报告上》批示：“制定校长专业发展职业标准，很有意义，教师要专业化，校长更应该如此。充分发挥学会作用，广泛开展调研，形成报告。在此基础上形成制度政策文件，指导工作，这种做法值得肯定和倡导。同意下一步工作安排意见，感谢教师教育学会的工作。”二是政策文本起草阶段2012年2月相关职能划转教师工作司以后，教师工作司即组织力量将课题研究成果转化为我部政策文本，凝练聚焦和个性完善校长专业标准的基本理念、主要内容和实施建议。今年5月以来，教师工作司多次召开由师范大学校长、相关领域专家、知名中小学校长和校长培训机构负责人代表参加的专家会，就校长专业标准政策文本听取意见，对校长专业标准政策文进一步修改完善，形成校长专业标准征求意见稿。三、标准的框架及内容义务教育学校校长专业标准由5个基本理念，6项专业职责和实施建议等三部分内容组成校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业理念与认识（3条）、专业知识与方法（3条）和专业能力与行为（4条）等三个方面组成。1.义务教育学校校长专业标准由5个基本理念：“以德为先”是道德使命；“育人为本”是办学宗旨；“引领发展”是角色定；“能力为重”是实践导向；“终身学习”是个人素养。（一）以德为先坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。（二）育人为本坚持育人为本的办学宗旨，把促进学生健康成长作为学校一切工作的同发点和落脚点；扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。（三）引领发展校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。（四）能力为重1将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。（五）终身学习牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设使学校尤为师生共同学习的家园。2.6项专业职责“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行。”4.方面实施建议：校长专业标准适用于国家和社会力量举办的义务教育中小学的正、副校长、幼儿团长及变通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。...
