关注新课程下数学课堂教学中学生几种习惯的培养俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”越来越多的人相信习惯决定性格，性格决定命运。在著名教育家叶圣陶先生的论著中，就有许多关于这方面的论述，他甚至认为教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。他说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”作为一个数学教师要课堂教学中不仅要关注学生如何习得知识、发展能力和培养感情，更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯，并让学生终身受用这些良好的学习习惯。一、培养生学“听、说”的习惯“倾听”是学生获取信息、习得知识的重要途径之一。课堂中，学生要学会倾听教师的讲解。教师在课堂中的讲解往往起着“排忧解难”、“画龙点睛”或启迪思维的重要作用。课堂中，学生还要学会倾听同学的发言。同学的发言是学生之间相互启迪思维、开拓思路的钥匙。然而活泼好动、注意力不集中的低段学生往往在课堂中没有良好的倾听习惯，思想“开小差”、“说小话”是在教师讲解、学生发言过程中司空见惯的现象，它严重地影响了课堂的教学质量，同时，当学生长期地处于这样的状态，可能会影响他终身的倾听习惯。因此，在课堂教学中培养学生的倾听习惯是一项很重要的、必须要做好的，而且是在学生刚入学是就必须开始做的工作。1、教师的发言尽量做到简明扼要、生动活泼。重复的、无谓的啰嗦会使学生对教师的语言产生厌倦感，使本来容易开小差的小学生更加不能关注教师讲解的内容。如果教师的语言简明扼要，一语中的，生动鲜明，能恰到好处的解答学生心中的疑惑或明确地表达出学生心中所想却无法表达的想法，学生才会需要听，喜欢听，才能主动听，认真听。2、组织学生感兴趣的材料，吸引学生听。低段的学生注意力特别的不集中，如果教师每天都讲解枯燥的算法，数字与数字之间逻辑的关系，无论教师讲解得多么地精辟独到，生动精彩，也难以长时间地吸引学生的注意力。但是如果教师能充分地利用学生的学习材料这一庞大的资源，将生动的语言与引人入胜的学习材料紧密地结合在一起，只要是新鲜的、与学生的生活密切相关的、自己亲身经历过的、学生感兴趣的、童话、故事等等，只要是学生喜欢听的，感兴趣的、又能和数学紧密地结合在一起的内容，我们都可以充分地利用，这些学生感兴趣的内容再加上教师优美、精辟的语言定能牢牢地吸引住学生，让他们想要听，爱听，听得住，听得懂。3、引导学生倾听同学的发言。教师能够能过精心的准备，巧妙地构思语言来吸引学生的注意力，因此在课堂中，学生能做到认真地倾听老师的讲解，但是轮到同学发言时，就不那么注意听了。我们没有可能要求每一位学生的发言都那么生动、精彩，吸引人，有的学生的发言还语言含糊不清、思路混乱，甚至于还不一定是正确的。我们的工作主要从倾听的对象入手，做好引导的工作。首先要调整好倾听者的心态，在教学中经常灌输“一人技短，二人技长”“一个诸葛亮抵不过三个臭皮匠”的思想，经常跟他们说：“你一个人可能只有一种想法，但是只要你竖起耳朵，善于倾听别人的想法，可能你就有了十种想法。”在一个人发言完毕后，经常问一问：“你听明白了吗？”“你能用自己的话说说他刚才讲了什么吗？”“你有什么意见或建议吗？”“你有什么补充吗？”以此促使学生认真地倾听他人的发言，并在长期的倾听过程中养成倾听的习惯，并能从他人的发言中获取有用的信息，能认真思考，参与其中。甚至能从他人的错误的发言中找出错误所在，帮其改正，从而达到再一次整理知识的目的。“说”就是用语言来表达出自己的所思、所想。在数学课堂中，“说”是反映学生的思维过程、思维方式、知识盲点的重要方式之一。在课堂中，经常有听得多，说得少的现象，甚至于有的学生自始至终一言不发，使得教师很难掌握他们真正的想法，一时之间无法知道他们到底有没有学会，同时也可能失去了很多精彩的、有价值的想法。1、鼓励学生“说”。班时总有一些性格内向，平时不轻易举手，即使心里有什么想法，也从不表达。在平时的教学中，教师一定要多加鼓励，一开始可以多提些简单易答的问题给这样的学生，答对之后，要多加表扬，还要...
