课题：放小鸟红小北环校区樊树芝教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。学情分析：小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。设计意图：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。这是设计本教案的指导思想。教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；应充分利用多媒体辅助教学，创设情境，发挥想象，点拨指导，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。这是实施本教案的主要措施。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感第一课时目标：1、整体感知课文，能运用多种识字的方法识记4个生字，认识一个多音字。2、能读懂第一自然段的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。第二课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习剩余的4个生字。2、通过抓住重点词句的体悟、朗读和创设情境，培养学生想象能力和语言表达能力。3、体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。教师准备：教学课件一套。1教学过程：第二课时一、复习导入1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）2．复习词语：羽毛非常焦急决心一定找到一闪一闪拍手很着急朝着窗外抱着我跟着妈妈着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）。3、通过学习说说课文主要写了一件什么事？4、师带领生回顾第1自然段，自然过渡到第2自然段的学习。二、精读课文2、3、4自然段，体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。1、过渡：多么可爱的一只小鸟啊，看着它每天不吃也不喝，我是那么地——着急，不知道怎么办才好。正在这时，我听到了什么？看到了什么？2、轻声朗读课文第2自然段，边读边想：我听到了什么？看到了什么？3、汇报交流：通过对“那声音听起来多焦急呀！”，“一定”的理解感悟，朗读，体会鸟妈妈和鸟宝宝当时丰富的内心情感。（引导学生想像设置情境，是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急课件点击：“焦急”出现）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）你有过这种焦急的心情吗？引导学生用焦急说话。）小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？听听鸟妈妈的心声吧！4、情境再现，想象说话。配乐，师先示范说，鸟妈妈说：——————；鸟宝宝说：——————；你从她们的叫唤声中读懂了什么————...
