浅谈学生阅读能力的培养VIP专享VIP免费

如何培养小学生的阅读能力河东办新西小学：谭敏敏摘要：学生只有通过读书，才能真正学会读书；通过读书理解词语，品评词语；在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情；在读书中掌握语言形式，在读书中提高阅读能力，升华自己的情感体验。关键词：能力语感情感个性心智积累亲历体验我国的传统文化源远流长，博大精深。语文教科书中的内容无不体现了其深刻的内涵和精髓，阅读教学非常重要，其中学生阅读能力的培养就成为重中之重。使他们认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、，丰富自己的精神世界。经过多年的教学实践，下面我总结了自己的几点阅读教学的经验。一．阅读教学要注重学生的发展1.发展学生的能力。“总目标”指出具有独立的阅读能力；学会运用多种阅读方法。（一）要使学生逐步形成正确的阅读策略：初步学会浏览，略读，精读的方法。初步具备整体上把握自己的阅读方向，正确运用阅读策略的能力。具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料。朗读为例，可让学生读，读后大家讨论哪里读得好，哪里不够好，再读再讨论，然后再读，一次比一次读得好。如教学朱自清先生的《春》，让孩子们闭上眼睛，老师先示范朗读一遍，学生想象力充分发展，脑海中浮现一幅幅美丽的画面。读完后，我问：“大家想到了什么？”学生踊跃回答自己的想法后，再让他们自己去自由朗读，用心领悟其中的内涵。使其能够迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法，正确而有创建地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。（二），在发展阅读能力的同时，还要发展学生的语感。语感是学生对语言文字的敏锐的感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。夏丐尊先生说：‘‘强烈敏锐的语感，是阅读能力的核心。”应让学生在大量的阅读中增强语感，增强对语言文字的理解和感悟，经过长期的训练，规范学生的语言行为，提高学生的语言品味。2，发展学生的情感。情感是学生的灵魂，凝聚着阅读的灵魂，凝聚着作者生命情志的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。列宁说过：‘‘缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”语文课程标准指出：应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美情趣。’因此在教学中，应致力于让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，不断提高学生的情感，努力把语文学习变成学生的情感需要，让学生享受阅读的乐趣。一方面，阅读教学要唤起学生对文本的情感，让学生从语言文字中去体察世界，感受美好人生。另一方面，要确立以情感沟通与心智的教学交往，引导学生在阅读中激发思考，启迪心智，陶冶性情，升华人格。3，发展学生的个性，阅读是心智活动，是一种个性化学习方式。阅读主体只有在自己的信息贮存中找到与文本语言相似的信息后，才能理解阅读读材料。阅读主体不同，所以，阅读主体对阅读材料的理解也是见仁见智。因此，‘‘总目标’’强调：‘‘发展个性，丰富自己的内心世界。’’每个孩子都是一个独特的个体，阅读教学应努力关注学生的个体差异，尊重学生个性的体验，鼓励学生的见解，强化学生富有个性的学习行为，培养学生良好的个性，促进学生健康地发展。4．发展学生的积累。实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击，反复刺激下才能点点滴滴到‘‘说出’’，通过常年积累才能‘‘奔涌而出’’。‘‘总目标’’指出：‘‘有较丰富的积累；九年课外阅读在400万字以上’’。阅读量之大前所未有。因此，小学阶段利用学生的记忆优势，阅读并背诵一些课文（或片段），对于学生的终身发展是大有益处的。二．引导学生亲历体验1.亲历，即亲身去经历，实践。阅读是对生命意义的探寻与创造。学生是阅读的主体，是阅读的主人。因此，在教学中，我们必须引导学生亲历阅读这个特殊的过程。如教学《难忘的泼水节》，当讲到周总理穿着傣族服装，背着象脚鼓出现，...