小学数学小组合作学习之我见VIP专享VIP免费

小学数学小组合作学习之我见平遥县十九街小学刘荣先小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观念，提高与群体交往的能力，使学生适应未来社会交往能力，对学生能够生动、活泼，主动、全面地发展有着重要而深远的意义。一、小组合作学习的意义“小组合作学习”就是以4—6人为一组将同一班级的学生按学习成绩、能力和性格方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。二、小组合作学习的操作过程1、创设情境，激发兴趣创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。因此，在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，为学生设置解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《认识路线》时，创设了小兔子送奶奶去医院，这样的童话故事情境……在教学《年月日》我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，说出重大事件的发生和有意义的日子，从而引出课题。《面积和面积单位》中让学生在1平方米内站多少个同学，孩子们脱离了作业本的束缚，依然享受着成功的喜悦，是那样的快乐。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。像这样的例子还有很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。2、实验操作，探究问题在小学数学教材中，许多数学知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。例如：在学习“圆锥体积公式的推导”时，通过小组合作学习，让学生自己用装沙或装水的方法进行实验探索质疑和解答。在学习中，学生的求知欲旺盛，每个学生都亲自动手，边量边研讨，把他们的发现及时记录下来，然后以小组为单位到讲台前向全班学生汇报在汇报过程中，别的小组如有问题或异义，可以相互争论，直到问题解决为止。这样的设计，由教师操作演示变学生动手实验，充分发挥了学生的主体作用。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！3、突破重点、难点时，组织小组讨论学生在认知活动中出现思维障碍时，也就是教学重点、难点时，希望用已有知识解决这个问题，这时，教师可组织学生小组讨论，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。例如：学习“分数的意义”这节课的重、难点是理解分数的意义，理解单位“1”的含义。在教学时，先让小组探究合作，拿出事先准备好的几种材料（每种材料中都有多个物体）动手分分，用分数表示，再让各小组汇报交流，以求创新，说说这些分数是怎样得到的这里让学生充分说出自己的想法和操作过程，让学生突破“一个整体”，感受到可以把许多物体看成一个整体。把这个整体平均分成不同的分数，其中一份或几份可以用分数表示，最后，教师引导各小组自己举例，加深单位“1”的理解，这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识从而达到对知识的理解和掌握。4、交流、评价交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。让每个小组的报告员代表本组...