浅谈幼儿园如何开展区域活动关键词：自主性、自选性、主动导读：开展区域时，幼儿是活动的参与者，主导者，能使幼儿直接感知，在活动中巩固所学经验。向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的学习环境，让每个幼儿都有机会做回一会儿的“主人”，不受别人的约束，自主性组织有意义活动。教师尊重幼儿的选择，让幼儿个性化发展得到满足；区域活动可以帮助幼儿个体差异的发展。区域活动成为幼儿园教师及幼儿非常喜欢的活动形式的同时，也是对集体教育的有效补充。为此，教师要充分挖掘各种教育资源，使幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。它蕴含着独具的教育意义，能把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透到其中，促进幼儿全面发展的教育形式。那么，幼儿园如何更好地开展区域活动呢？下面结合我园的实际工作情况，浅谈个人的几点看法。一、精心设计在区域活动中最重要的是材料的准备工作，它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中环境和材料是活动成功的主要部分。（一）创设适应主题活动内容的区域和环境区域的设置要根据教育目标和教育内容的具体要求，设计材料符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，主要看它是不是便于幼儿活动的开展，满足幼儿发展的需要，既要考虑幼儿与幼儿之间相互交流，合作精神，又要注意到互相之间互不受干扰，这是创设区域环境必须重视的问题，也是它的价值所在。（1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、季节及教学内容活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片“沃土”。要以幼儿的原有生活经验能力水平为基本条件，创设与他经验相符合的游戏环境，能激发幼儿的参与的游戏兴趣。比如对于小班的环境设计的《娃娃家》，由于孩子出入读幼儿园，幼儿最熟悉的生活经验是就家庭的环境，接触最多的也是家人，在布置环境时把幼儿的全家福挂在幼儿最容易看到的位置，布娃娃、小熊、奶瓶、奶粉罐、勺子、量杯等，让幼儿在区域里自主操作，使幼儿感觉到家的温暖。这样幼儿更加喜欢上幼儿园。（2）我们要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，既考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区，将较为安静的区域安排在教室最里面的位置；如语言区、建构区，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口；如表演区、科学区等，并根据游戏情况灵活调整。（3）教师与幼儿共同商量布置，让环境“活”起来，使幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。（二）投放适应性材料要有科学性活动区的教育价值主要附着于区内的操作材料。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验，所以操作材料是区域活动的“灵魂”，影响着幼儿活动的效果和过程。投放的材料应能使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。材料的投放关系到活动是否成败的关键因素。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？首先，材料要具有探究性，必须能够引导和引发幼儿动手、动脑，有利于支持孩子们与周围环境的积极互动。例如，我们交给幼儿的材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等，让幼儿利用这些材料自己制作出简单的船，这就是一种不错的探究活动。我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。又如，对于小班孩子，可根据其年龄特点，选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的材料。其次，材料的多层次性和多样化。材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。例如，开展主题为《美丽的花》的活动中，在美工区，我有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画，这样，不同层次的幼儿就能根据自己的能力...
