1指导思想与理论依据：绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，还有情感发育等都有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。本节课写话内容简单，但教学起来很枯燥。所以在设计上以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，注重引导学生走进绘本，主动地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同时潜移默化的练习说话写话。教材分析：西师版二年级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点和中段的衔接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设情景写话）。写话内容以有趣而生活化的方式自然进入习作，使学生感到习作和阅读都是生活的需要而愿写乐写。用“先⋯⋯然后⋯⋯再⋯⋯”写话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有顺序。学情分析：二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在说话写话以及观察能力方面还有待强化。教学目标：1．通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、纺、染、织、缝的制作过程，明白“先.......然后......再......”是表示先后顺序的词。2.，观察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型：“先.......然后......再......”并写话。教学重点、难点：教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话2教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感的陶冶与熏陶中明白做事的先后顺序。设计思路：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话→小组交流写话→绘本推荐教学资源：课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图课前交流1、你们喜欢看书吗？都看过哪些书呀？2、看过绘本故事书吗？3、简介绘本，激起学生想看绘本的欲望。交流自己所看书目及绘本故事书图画书是最适合低年级儿童阅读的优秀读物，通过采访的形式了解学生对绘本的认知情况。一、观察封面(3分钟)1出示绘本封面，齐读书名，简介作者。2．封面上穿着破破烂烂的红斗篷这个人是谁?观察封面，认识故事主人公阿利。绘本的阅读不是从正文才开始的，封面也有作者的设计意图。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）都有助于孩子对绘本的理解。3二、阅读绘本（22分钟）1．观察阿利拥有些什么？2.如果你是阿利，你会用什么办法得到一件新斗篷？3.从画面中你还有什么新发现？引导学生学会观察画面，并发现有趣的黑脸羊和小老鼠。4、引导学生观察画面，了解阿利剪羊毛纺纱的过程。5.第一关闯关训练，在闯关中了解做事的先后顺序，6.引导阅读阿利染色的过程，7.第二关训练，尝试有序的表达8.纱染成红色了，阿利接下来要开始织布做斗篷了。9.第三关训练学会用“先.......然后......再.....”说阿利做斗篷的过程10．冬天来了，阿利终于有了一件漂亮的新的红斗篷了。11.师对本次阅读做小感悟1.通过观察画面，知道阿利斗篷破破烂烂，他急需一件新斗篷。2.发挥想象，说自己的办法。3.观察绘本，自由说故事4.阅读阿利剪羊毛纺纱的过程。5.回忆阿利剪羊毛纺纱的过程，知道“先.......然后......再......”表示做事的先后顺序，6.学生观察染色画面，自己看图说故事。7.通过第二关，明白阿利染色的先后顺序，知道要清楚表述阿利染色的过程需用上“先.......然后......再......”表示先后顺序的词。8.生看图，了解阿利织布做斗篷的过程。9.学生通过对阿利做斗篷过程的阅读，用“先.......然后......再.....”有序的表达这一过程。10.学生观察画面，交流自己的发...
