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小学低段语文有效课堂教学之我见VIP免费

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小学低段语文有效课堂教学之我见阜阳市开发区申寨小学:亓小峰课堂是师生生命不可重复的体验。“构建理想课堂,追求有效教学”是我们的理想是教师实现自身生命价值的事业,是一种永无止境的追求,永不停歇的探索。我们的课堂教学应该让学生体验生命的快乐。心理学家皮亚杰认为,兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在学生内心的能量,使学生产生了兴趣。让生学得轻松愉快,使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。孩子们喜爱唱唱、画画、演演、说说的活动。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”充满天真童趣的课堂,可以充分调动小学生的各感官,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、和谐、愉快的环境中,积极主动地参与语言文字训练活动。相对其他学科教学,小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势。教师若能营造良好的课堂氛围,学生就会深受气氛美的感染。一、读读画画,兴趣倍增小学生的想像力非常丰富。在课外学习中,可以扬长避短,减轻学习的负担。读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。如在教《村居》这首古诗时,在学生理解诗意之后,要求让他们运用手中的彩笔,将诗中所描绘的美景画下来。很快,花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望等等景物便跃然纸上。教师再把学生创作的作品,展示给大家看,根据诗意议议、评比比,看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知,读懂了诗句,了解了诗人赞美生活,赞美春天的情感。二、说说演演,融入角色“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)小学生活泼好动,对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,低年级学生往往表现出极大兴趣,乐于自我表现。遵循儿童这一特点,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,可以迸发出儿童智慧的火花,打开思维之门,快乐地参与学习,更能诱发他们的创造力。课堂表演能够促进儿童的创新思维,让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象,小学生如同身临其境一般,能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。如在学习《蘑菇该奖给谁》一课时,学生戴上头饰,分角色表演,让小白兔、兔妈妈、小黑兔这三形象就生动地再现出来,文章揭示的道理不言而喻。小学语文教材中的课文,大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难,难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情,则可以达到事半功倍的效果。三、快乐游戏,活跃课堂心理学研究证明:当学生对学习感到心里自由时,其思想上的压抑负担就会减少,学习就能排除外界干扰,处于积极能动的状态。因此,在教学中根据学生好奇、好动的特点,教师可以精细设计一些游戏,努力创设让学生感到轻松的学习情境,寓教于趣。如在拼音教学时,采取多种游戏方法进行教学。“拍苍蝇”游戏:让学生手拿教师自制的拍子,两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的音节或字母;“找朋友”游戏:教师将制好的声母卡片和韵母卡片发给学生,老师念出音节后,拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生,迅速的将音节拼在一起。如;一个说:“我是声母x,”另一个说:“我是韵母ing,”齐说:“我们合起来是xing.”。拼的对,说的对,全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。通过生动有趣的游戏,不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识,而且也使学生主观能动性得到了充分的发挥,取得了较好的效果。总之,调动学生的感官的课堂,可以充分激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、和谐、愉快的环境中,积极主动地参与语言文字训练活动,我们的课堂教学会更加有效。“心若在,梦就在。只要我们心中有梦想,胸中有激情,脚下有行动,我们就一定能够梦想成真。”

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