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《行路难》教学设计五竹初中王燕一、情境导入中国是诗歌的国度，在中国诗坛上，不能不提到一位诗人：他的才华无与伦比，芳华绝代，余光中先生说他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响！瑰丽的语言，大胆的想象，浪漫的豪情，在他的诗歌中唱响！他被誉为“诗仙”，同时又是酒唤起他创作的灵感，他曾经斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，又被誉为“酒仙”，大家猜猜他是谁？生：李白。你能背几句他的诗吗？生背诵。二、今天我们一起来学习他的一首《行路难》（师板书课题）三、明确目标1、学习有感情地朗读诗歌2、理解全诗内容，学习欣赏诗歌。四、朗读诗歌1、与学生商量如何读本诗。大家认为学习诗歌最重要的是什么？明确：要读好要注意停顿、语气、语调、重音等。最重要的是什么？唐代大诗人白居易说：“诗，根情。”最重要的是要读出感情。那么通过你的预习，你觉得要融入怎样的情感？生说出看法。明确：低沉——昂扬2、教师范读（配乐：二胡曲《汉宫秋月》）3、生自己读4、教师找一位学生读，余生评价。5、再找一位学生读，余生评价。五、欣赏诗歌：为了更好地读好全诗，还要理解诗歌的内容。通过预习，你有什么不明白或是能提出一个有价值的问题吗？小组讨论交流问题，然后提出问题。预设可能有：1、题目中“行路难”的含义是什么？2、李白为什么用剑啊？他本来是一个诗人，应是文弱一些的。3、为什么想到姜尚、伊尹两个人？（教师可以来个问题引申：写这两个古人物的含义、目的是什么？）教师对学生的问题加以梳理，相机板书在黑板上，并在后面打上一个“？”号。先来解决第一个问题：教师介绍李白青年时期的人生追求，他“六岁诵六甲十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”，并拥有宏伟的“安社稷，济苍生”的人生理想，有一天能够“仗剑去国，辞亲远游”。后来名满天下，高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”义气何其风发！可是到了皇帝的身边，却发现只不过是做一个给帝王写诗，供人娱乐的差事。本来就桀骜不驯的他“平交王侯傲视群小”，可以补充“力士脱靴，贵妃研墨”的事。又因为他嗜酒成性，因此被“赐金还山”，实际是被变相地撵出了朝廷，于是他郁闷不堪！所以，看第一句：词句着重突出什么？二三句要抓住动词，让学生体会诗人内心的抑郁与悲愤，可以让学生起来表演此动作，进一步体会诗人内心的波澜。再解决第三个问题，理解诗人其实并没有丧失人生的理想，字如此困顿之时仍然以古代名贤自比。然后结合对最后一个典故“乘长风，破万里浪”的理解就水到渠成了。六、拓展延伸教师深情朗读或演唱《从头再来》歌词，以激励学生。或者用李白的另外一首《行路难》进行拓展。七、背诵诗歌