教学《等式的性质》实践反思浙江桐乡凤鸣同福小学吴洪权一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣。根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术出示生动有趣的画面，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。而且小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。例如，在教学等式的性质一课时，通过多媒体显示学生日常生活中少见的、不太使用的天平，应能很好激发学生的学习积极性。二、利用多媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。这时运用多媒体辅助教学创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。在教学等式的性质一课时，在天平两边直观演示同时放进、或同时拿出等，让学生很轻松地理解等式的基本性质。三、利用多媒体，使练习形式多样化。电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位。
