《惊弓之鸟》教学案例VIP免费

《惊弓之鸟》教学案例一、激发兴趣，导入新课。教师用课件出示一张弓、一支箭。师：同学们，你们认识吗？谁能说一说弓箭的用处？生：弓箭可以用来打仗。生：弓箭可以用来打猎。师：如果只给你一张弓，让你射下天空中正在飞翔的大雁，你能办到吗？生：不能。师：可是古时候就有这么一个射箭能手叫更羸，他只用弓不用箭就能射下大雁。这是怎么回事？想知道吗？那好，今天我们一起学习一则成语故事，故事的名字就叫做《惊弓之鸟》请看老师板书课题，可以和我一起写。（兴趣是最好的老师。学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）二、初读课文，整体感知。师：请齐读课题。师：同学们的声音非常响亮。怎样才能知道故事的内容呢？生：读课文。师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。师：请用自己喜欢的方式读通课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导：真正做到不动笔墨不读书）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现，有些词语较难读（课件出示难读生词：魏国、郊外、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、更羸）。先小声读读。你认识了吗？谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读生词。强调：羸、弦、愈师：同学们生字认读很准确，再读课文肯定更好，下面请几个同学分自然段读课文，其他同学认真听：这篇课文讲了一件什么事？（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。）三、自读自得，合作交流。1、自读，标画重点句子。师：同学们说的很好。让我们细细地读课文，边读边标画，看哪些句子表现出更羸是有名的射箭能手。生：轻声读，标画重点句子。2、小组合作，讨论交流。师：下面，以小组为单位，互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。生：小组讨论，组长负责归结小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组先来说一说？生：我画的是“有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。”因为，如果更羸的射箭技术不高的话，魏王根本不可能让他陪同。师：你把课文读懂了。生：我画的是“更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。”因为更羸不用箭就能将大雁射下来，确实很神奇。师：你理解得很好。生：我画的是“更羸说：‘大王，我不用箭，只要拉一个弓，就能把这只大雁射下来。’”因为我从更羸的自信看出他的射箭技术很高。师：你能用自己的声音再现出更羸的自信吗？生：读句子。师：同学们认为他读的怎样？生：他读的很有感情。师：能说得详细些吗？生：听了他的读，我仿佛看到了更羸自信的神情。师：你能展开想象，在脑中形成画面。这种学习方法很好。大家学着他的读法读一读。生：学着读。师：谁还画了其他地方？生：我画的是“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”我从魏王态度的变化看出更羸射术神奇。师：（课件出示两个句子）魏王听到更羸不用箭就能射下大雁的话是怎么想的？看到更羸射下大雁又是怎样想的？生：魏王听到更羸不用箭就能射下大雁的话可能这么想：更羸不是在吹牛吧，他有这样的本事？生：看到更羸射下大雁时魏王可能这么想：更羸果真厉害，真了不起！我从魏王“大吃一惊”看出来的。师：说的真好。谁能有自己的声音和表情表现出魏王当时的心理？生：读，互相评价。师：听了同学们的朗读，我也很想表现一下，愿意给我这个机会吗？（民主与平等是对话的第一原则。）师：读两句话。我读的怎样？生：老师读得很好。生：老师读出了魏王先是疑惑又大吃一惊的心理活动。师：那我们练习读他俩的对话，好吗？（俗话说：“读书百遍，其义自见”所以，教学时，我注意从“读”为本，让学生在一次又一次的朗读中入情入境。）师：谁还画了其他地方？生：我们小组画的是最后一段。因为最后一段讲了更羸善于观察和思考。师：读这一段，看看你能不能提出什么问题我们大家共同学习？生：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫得声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？师：这个问题太好了，你很会提问题。（课件出示本段）让我们齐读最后一段，看更羸是怎样观察...